口腔醫(yī)學專業(yè)人文素質教育現(xiàn)狀調查及課程教學發(fā)展策略.pdf

1、目的：
　　了解口腔醫(yī)學生專業(yè)人文素質教育現(xiàn)狀及口腔醫(yī)學生對專業(yè)人文素質教育課程學習的需求，結合口腔醫(yī)師對專業(yè)人文素質教育課程的意見以及就診患者和社會大眾人群對口腔醫(yī)師專業(yè)人文素質的評價，從口腔醫(yī)學生、口腔醫(yī)師、就診患者及社會大眾人群四個角度為口腔醫(yī)學專業(yè)人文素質教育的課程設置提出合理化的建議和意見，為制定口腔醫(yī)學專業(yè)人文素質教育的發(fā)展策略提供理論依據(jù)。
　　方法：
　　采用問卷法分別對口腔醫(yī)學生、口腔醫(yī)師、就診患者及

2、社會大眾人群進行流行病學橫斷面調查。所有調查對象均知情同意并在調查員詳細講解后現(xiàn)場填寫問卷。
　　第一部分采用問卷1（附錄1）分別對第四軍醫(yī)大學2009級-2012級口腔醫(yī)學專業(yè)本科生、2013級口腔醫(yī)學專業(yè)研究生及西安交通大學和第四軍醫(yī)大學已經學習過口腔醫(yī)學專業(yè)課程的口腔醫(yī)學生進行現(xiàn)狀調查。
　　第二部分采用問卷2（附錄2）于2014年對在西安和廣州兩地參加口腔疾病控制與預防項目培訓的口腔醫(yī)師進行現(xiàn)狀調查。
　　第三

3、部分采用問卷3（附錄3）對2014年8月25日-2014年9月5日在第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)院7個科室就診的患者進行調查。
　　第四部分采用問卷4（附錄4）進行多中心調查。由29名經過培訓的口腔醫(yī)學生對其家鄉(xiāng)近一年內有口腔醫(yī)療就診史的人群進行調查。
　　使用FoxPro6.0和SPSS17.0軟件分別進行數(shù)據(jù)的錄入和分析；采用皮爾遜卡方檢驗對數(shù)據(jù)結果進行分析，P＜0.05為組間差異有統(tǒng)計學意義。
　　結果：
　　第一部

4、分調查一共調查第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)學專業(yè)本科生與研究生共212人。其中，94.3％的口腔醫(yī)學生認為專業(yè)人文素質教育很重要，74.1%的口腔醫(yī)學生認為學校專業(yè)人文素質教育課程比例需提高；在“影響專業(yè)人文素質教育課程的學習”一項上，研究生主要選擇了“師資力量不夠”和“學校不夠重視”，本科生則主要選擇了“課程任務繁重”，二者存在統(tǒng)計學差異（P<0.05）。調查對象希望專業(yè)人文素質教育課程的授課方式為“講座”（57.1%）和“實踐活動”（50.0

5、%），課程考核方式為“實踐考核”（33.5%）；“口腔醫(yī)學職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導”（63.7%）、“口腔衛(wèi)生政策與法規(guī)”（62.7%）及“口腔醫(yī)療服務管理學”（56.6%）是口腔醫(yī)學生最希望學習的課程。
　　調查二共調查西安交通大學大學四年級和大學五年級口腔醫(yī)學生（70人）及第四軍醫(yī)大學同年級口腔醫(yī)學生（78人）。其中，92.6%的調查對象認為專業(yè)人文素質教育課程對職業(yè)成長很重要，73.3%的調查對象認為學校專業(yè)人文素質教育課程數(shù)目開

6、設不足。在對已開設的相應課程的調查中發(fā)現(xiàn)，課程的出席率和學習效果的認同率僅為68.2%和60.8%，存在知行分離現(xiàn)象。在“影響專業(yè)人文素質教育課程的學習”一項上，西安交通大學口腔醫(yī)學生主要選擇了“課程任務繁重”和“課程內容枯燥”，第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)學生主要選擇了“課程任務繁重”和“課程設置不合理”，二者存在統(tǒng)計學差異（P<0.05）。兩所院?？谇会t(yī)學生希望學習的課程及課程的授課方式和考核方式的調查結果與調查一基本相同。
　　第二部

7、分共調查西安地區(qū)和廣州地區(qū)150名口腔醫(yī)師。其中，94.0%的口腔醫(yī)師認為專業(yè)人文素質教育對職業(yè)成長很重要，77.3%的口腔醫(yī)師認為高校相應課程比例應當提高。此外，口腔醫(yī)師認為高校應開設“口腔醫(yī)學美學”等課程，開課時間為本科第4-5學年和崗前教育階段；課程的授課方式和考核方式的調查結果與第一部分基本相同。
　　第三部分共調查第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)院就診患者848人。其中，79.4%的就診患者認為口腔醫(yī)學專業(yè)人文素質對口腔醫(yī)師更重要。調

8、查對象認為口腔醫(yī)師應當加強的專業(yè)人文素質為“口腔醫(yī)患溝通學”（70.8%）、“口腔醫(yī)學美學”（53.4%）和“口腔醫(yī)學心理學”（43.3%）；調查對象認為“制定相關法律和規(guī)定”（83.7%）、“加強口腔醫(yī)（學）生專業(yè)人文素質教育”（49.3%）和“媒體傳播正面新聞”（17.9%）是改善醫(yī)患關系的有效方法。
　　第四部分共調查社會大眾人群835人。其中，68.0%的調查對象認為口腔醫(yī)學專業(yè)人文素質對口腔醫(yī)師更重要；在口腔醫(yī)療就診過程

9、中，僅有66.3%的口腔醫(yī)師對調查對象主動進行口腔衛(wèi)生指導，56.6%的調查對象曾主動要求口腔醫(yī)師對其進行口腔衛(wèi)生指導。此外，“影響調查對象口腔醫(yī)療效果的因素”、“口腔醫(yī)師應當加強的專業(yè)人文素質”以及“改善醫(yī)患關系的有效方法”的調查結果與第三部分基本相同。
　　結論：
　　口腔醫(yī)學生、口腔醫(yī)師、就診患者和社會大眾人群均認為口腔醫(yī)學專業(yè)人文素質教育課程很重要，但目前院校存在對課程的重視程度不夠，開設的課程科目有限及教學方式仍以