河南省高校體育教育專業(yè)田徑普修課程教學現(xiàn)狀分析及對策研究.pdf

1、高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)學校體育教師的“搖籃”，同時又是培養(yǎng)社會體育的組織者和指導者的“載體”，擔負著培養(yǎng)輸出體育人才的重要任務，因此，輸出的這種人才產(chǎn)品能否適應改革中的基礎教育和社會需求，是當前檢驗高校體育教育專業(yè)教學成效的唯一標準。田徑是高校體育教育專業(yè)六大主干課程之一，又是普通高校和中學體育教學的主要內(nèi)容，而且也是廣大人民群眾鍛煉身體和增強體質(zhì)使用的一種較普遍的運動項目，隨著當代體育課程名稱與內(nèi)涵的改變，使得以往的以“重競技，以技術

2、教學為核心”的田徑課程逐漸改變，它越來越無法適應現(xiàn)如今社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，因此，對它的改革勢在必行。 運用了文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)學方法、邏輯方法等研究方法，對河南省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學現(xiàn)狀進行了解，通過對河南省部分高校體育院系田徑普修課程教學大綱的比較分析，從課程目標、教學內(nèi)容、評價體系等幾個方面剖析了河南省高校體育教育專業(yè)田徑普修課程的現(xiàn)狀并得出結論： 河南省體育教育專業(yè)畢業(yè)生以從事體育教師為主要方向，

3、河南省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學基本能完成高校體育教育專業(yè)田徑普修課程培養(yǎng)的目標。 田徑普修理論課教學內(nèi)容的設置較合理，達到2004年《課程綱要》的要求；技術課教學內(nèi)容以競技性教學內(nèi)容為主。課程教學總時數(shù)壓縮幅度不大。但是仍能保證田徑普修課程培養(yǎng)目標的完成。教材主要選擇高等教育出版社出版的《田徑》教材。田徑教師認為此教材能基本完成課程教學目標，在實際授課過程中均豐富了新的內(nèi)容。 河南省高校體育教育專業(yè)田徑普修課的師資結

4、構較為合理，中級以上職稱和高學歷教師比重大，年齡結構較為合理。場地基本能滿足體育教育專業(yè)田徑普修課教學的需求。現(xiàn)代化教學手段在體育教育專業(yè)田徑普修課中使用較少。多數(shù)教師的教學手段與方法仍停留在一般講解、示范、反復練習的階段上。 田徑課程的考核與評價采用理論成績、技能成績、平時成績相結合的評定方法，但其成績分配比率不同。大部分田徑教師認為對學生能力的評定應該加入學生成績的考核。 針對目前河南省田徑普修課教學中存在的問題進行

5、辨析，提出針對河南省田徑普修課的建議：在指導思想上，必須始終以“健康第一”為指導思想，而且要落實到現(xiàn)實的教育之中，培養(yǎng)學生終身體育的意識。充分認識到田徑類課程的重要作用，發(fā)揮田徑類課程的健身性、實用性、娛樂性，在教學中適量增加健身性的項目。面對蓬勃發(fā)展的社會體育，河南省高校體育教育專業(yè)應抓住時代的契機，積極挖掘田徑類課程的資源，在社會體育中充分發(fā)展田徑的健身優(yōu)勢。加強河南省高校田徑教師隊伍的建設，積極拓展育人的人膽創(chuàng)新，開發(fā)和利用以“身