影響化學教師實施探究教學的因素研究.pdf

1、當前國際國內(nèi)教育改革是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為重要目標，探究教學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要突破口。然而，中學化學課堂探究教學的開展卻不盡如人意，本文的調(diào)查就是為了了解影響中學化學教師實施探究教學的主要因素，并在此基礎上提出促進探究教學實施的建議。 本研究主要采用質(zhì)性研究方法，選取某地區(qū)某普通中學高一年級四個班及其任課的兩位化學教師作為主要研究對象，同時把該校其他化學教師作為輔助研究對象，進行一學期的跟蹤調(diào)查。在此期間，筆者通過聽課觀察學生及教

2、師的課堂表現(xiàn)，以錄像或聽課筆記的形式記錄下來，與他們共同經(jīng)歷了多次考試。此外，與兩位教師進行正式訪談以及非正式交談，還通過學生、其他化學教師對兩位教師進行側面的了解及其他化學教師自身對探究教學的一些看法。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響中學化學教師實施探究教學的主觀因素有教師素質(zhì)(包括教育觀念、知識、教學習慣)，客觀因素有教學評價體系、學生因素(包括學生對探究學習的態(tài)度、原有的知識基礎和學習方法、學生間的相互關系)、教學時間、教學資源、新課程