“支架”理論在高中英語寫作中的應用.pdf

1、“支架”理論自問世以來，受到語言學界和應用學界的極大關(guān)注，它不僅具有重大的理論價值，而且在外語教學中具有廣泛的應用價值，本文對這一理論應用到高中英語寫作做了一次小小的嘗試。 人們一向認為，語言首先是指口語，口語是第一性的；文字是記錄口頭語言的，是第二性的。因此，在外語教學中應當以聽說訓練為主，聽先于說，讀寫為輔，讀先于寫。長期以來，國內(nèi)外的語言理論研究者和教學實踐者強調(diào)聽說的主要性。我國中學應用教學大綱的教學目的一下規(guī)定在綜合聽

2、說讀寫訓練同時側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。由此可見，人們對寫的技能訓練是有所忽視的。而現(xiàn)在，交際語言教學對寫的理解有所不同，認為寫是實現(xiàn)交際目的的一項重要技能。此外，隨著中國的改革開放和加入世貿(mào)組織，英語作為交際工具的重要性愈加明顯，寫作教學也已經(jīng)成了英語教學的焦點，許多寫作理論和寫作方法產(chǎn)生了?！爸Ъ堋笔嚼碚撌且越?gòu)主義教學理論為基礎，它源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，形象地借用了建筑行業(yè)的“搭腳手架”的概念，指在教學中，學習者在成人的指導下或同

3、伴的幫助下，將復雜的學習任務加以分解，逐步建構(gòu)起整體概念，在完成學習任務同時能力也得到提高，學生因此也變得獨立和自信。最后撤掉支架，學生自己能夠獨立地解決問題。 全文共分5部分： 第一部分為引言。介紹了英語寫作變得越來越重要，尤其是在中學英語教學中，但傳統(tǒng)的英語寫作教學存在很多弊端，這就有必要探求一種理想的英語教學方法。 第二部分介紹了支架理論背后的語言理論和學習理論，同時回顧了中外語言學家對寫作的研究理論，提出

4、了支架理論應用于高中英語寫作的背景和目的。 第三部分是研究方法論，詳述了支架理論在英語寫作中的應用，從所選擇的兩個高一班中，選出一班作為實驗班，另一班作為對照班，在開學初期先對他們進行了實驗前的測試，并記錄了他們的成績。接下來的寫作教學中，作者對實驗班采用了支架式教學，對照班仍然采用傳統(tǒng)式教學。一年后，作者又對他們進行了實驗后的測試，得出了實驗后的成績。將之與實驗前的成績相比較，發(fā)現(xiàn)實驗班的學生的寫作能力比對照班的學生提高了很多

5、。 第四部分作者對收集上來的實驗數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，并結(jié)合研究結(jié)果進行了詳細的討論。 第五部分根據(jù)前面的實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對這種寫作方法持積極肯定的態(tài)度而且寫作成績得到了提高，尤其對于寫作薄弱的同學幫助更大。同時作者也從研究中得到了啟示，教師的角色應從傳統(tǒng)觀念中轉(zhuǎn)變過來，重新定位，同時也對學生的角色進行了剖析。最后作者對試驗結(jié)果進行總結(jié)，指出“支架”理論對高中英語寫作有很大的幫助，培養(yǎng)了學生的獨立與自信。同