“方法——問題”結構在中學物理習題教學中的應用研究.pdf

1、在中學物理教學中，習題教學占的分量很重。物理學所培養(yǎng)的許多能力都體現(xiàn)在物理解題上。從整個物理學的發(fā)展看，物理學方法論和物理學知識不可分割地聯(lián)系在一起，物理學方法論作為認識論的一部分始終滲透在包括習題教學在內(nèi)的物理教學的全過程中。在《物理課程標準》中明確提出：物理教育的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。課程目標明確定為：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀。 但在以往的中學物理習題教學中只是自覺不自覺地進行某種物理學思想和

2、物理學方法的教育，缺乏明確的目的性、計劃性和系統(tǒng)性。而學生在學習時把物理當文科來學，在物理解題時僅停留在一道題、一道題的記憶上，在解決問題時沒有明確的方法意識，更沒有用物理方法將之歸類。因此，教師應該通過自己對教學內(nèi)容的講解和再創(chuàng)造，在物理學內(nèi)容中去挖掘出活生生的具體的體現(xiàn)在物理定律、定理中的科學方法，并在應用它們解決問題的過程中向?qū)W生展示，啟發(fā)學生思考和領悟物理方法與物理問題的關聯(lián)。本文通過“方法——問題”結構在習題教學中應用的理論研