中學英語文化內涵詞教學研究.pdf

1、語言與文化緊密相連。語言是文化的一部分并且反映民族文化。語言與文化密不可分。一方面，語言是文化的一部分，語言不能超越文化而存在；另一方面，文化的傳播必須借助于語言。詞匯是語言的重要組成部分，承載著最多的文化信息。文化差異在詞匯層面表現地最明顯。文化內涵詞最能體現一個民族的文化。
　　薩丕爾曾這樣描述語言與文化的關系:“它們如此緊密相連，因此理解、欣賞語言必須有相應的文化知識，反之亦然?！?Sapir，1929)因此，學習語言必須學

2、習相應的文化知識。詞匯是語言的重要組成部分，承載著最多的文化信息。文化差異在詞匯層面表現地最明顯。在英漢兩種語言中，除了某些中心詞匯，大多數詞匯都承載著文化信息。文化內涵詞最能表現一個民族的文化。英語和漢語是兩種具有悠久歷史的語言，因此在英漢兩種語言中有大量的文化內涵詞。由于深植于本民族文化，同一種事物在兩種語言中可能會有截然不同的內涵。例如“貓頭鷹”一詞會讓中國人產生不祥的感覺，然而在英語中，它卻是智慧的象征，是受人歡迎的動物。這種詞

3、匯內涵的差異往往會成為跨文化交際的障礙。鑒于此，文化內涵詞必須引起老師和學生足夠重視。
　　隨著社會的發(fā)展和中國加入世貿組織，跨文化交際越來越頻繁，英語變得越來越重要。越來越多的專家和學者都認識到學習語言不僅僅是學習詞匯、語法和句型等語言技能，語言學習的最終目的是進行成功的跨文化交際。語言教學必須與文化教學有機融合。2001年的《英語課程標準》明確提出了文化意識，指出文化意識是得體運用語言的保證。課標還對學生在不同層次上應達到的文

4、化意識做了描述。而且，《英語課程標準》還提出了文化理解的問題，希望通過文化意識的培養(yǎng)，學生能客觀地看待本國文化和異國文化。雖然近幾年來，許多中學教師已認識到文化在語言教學中的作用，由于應試教育體制和傳統(tǒng)教學模式的影響，文化教學在整個英語教學中仍處于附屬地位，文化知識的傳授還沒有落到實處。由于文化知識缺乏，文化意識淡薄，學生在跨文化交際中語言運用不得體現象時有發(fā)生，導致交際受挫或失敗。
　　本文試圖從詞匯的角度探討中學英語教學中的文

5、化教學問題。文章首先回顧了國內外文化教學的發(fā)展歷史作為研究的基礎，并著重分析了文化教學的現狀和存在的問題。在中學英語教學中，文化教學始終處于語言教學的附屬地位。教師文化知識缺乏，教學方法單一。更糟糕的是，由于應試教育體制和傳統(tǒng)教學思維的影響，很多老師對文化教學不夠重視。本文通過實驗研究中學英語教學中的存在的問題，并就文化教學的原則、方法、教師培訓、教材編寫等問題提出了一些建設性的建議，以期進一步提高中學英語文化教學質量，并促進學生跨文化