教育技術(shù)意識與態(tài)度干預(yù)活動設(shè)計——以中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)為例.pdf

1、本文以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布為背景，以教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目之教育技術(shù)能力培訓(xùn)為平臺，從《標(biāo)準(zhǔn)》中針對教師教育技術(shù)“意識與態(tài)度”的要求入手，在理論和實踐方面對教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的干預(yù)活動設(shè)計展開了深入、系統(tǒng)的研究。首先在解讀《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“意識與態(tài)度”描述的基礎(chǔ)上，總結(jié)出當(dāng)前培訓(xùn)忽視“意識與態(tài)度”帶來的問題，結(jié)合相關(guān)的理論研究，對干預(yù)活動進(jìn)行界定，進(jìn)而分析了干預(yù)活動對“意識與態(tài)度”培養(yǎng)的支持。從干預(yù)活動

2、的構(gòu)成、設(shè)計機制、結(jié)構(gòu)模型、策略等方面進(jìn)行闡釋，并提出干預(yù)活動的應(yīng)用模型，試圖通過“意識與態(tài)度”干預(yù)活動的應(yīng)用，促使教師學(xué)員將培訓(xùn)中所學(xué)的內(nèi)容更加有效地轉(zhuǎn)化成日常教學(xué)行為并產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，從而通過教師的教學(xué)行為間接表現(xiàn)出他們的“意識與態(tài)度”，最終達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中對這部分的要求。 在實踐研究部分，結(jié)合教育技術(shù)初級、中級培訓(xùn)，對培訓(xùn)實踐中開展的干預(yù)活動進(jìn)行闡述，著重解決干預(yù)活動在實踐中應(yīng)用效果如何的問題，然后對獲得的第一手資料進(jìn)行