學(xué)校變革背景下的中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究.pdf

1、隨著教育改革的縱深推進(jìn)，我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段，學(xué)校作為教育改革主陣地正歷經(jīng)著巨大變革。我國(guó)中學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，作為學(xué)校第一負(fù)責(zé)人的校長(zhǎng)，其教育理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等因素對(duì)學(xué)校的有效發(fā)展意義重大。對(duì)學(xué)校變革背景下中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題的研究有利于完善我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域相關(guān)理論，同時(shí)對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)工作效能提高具有重要的實(shí)踐意義。
　　學(xué)校變革背景下的中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指在特定的領(lǐng)導(dǎo)體制、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境中，校長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)，對(duì)師生員工等施加影響的

2、實(shí)際作用力。從校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)劃分的角度，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要由學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、育人文化領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、內(nèi)部管理領(lǐng)導(dǎo)力、外部環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)力組成。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)Z市的兩所中學(xué)的校長(zhǎng)和部分教師進(jìn)行了調(diào)查。首先，對(duì)兩所學(xué)校的部分老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，力求從教師角度得到對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)；其次，對(duì)兩所學(xué)校的正職校長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面的訪談，力求得到最真實(shí)的一手資料。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平參差不齊

3、，以S中學(xué)校長(zhǎng)為代表的部分校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)卓越，但同時(shí)校長(zhǎng)之間在個(gè)體素養(yǎng)發(fā)展、辦學(xué)理念、學(xué)校管理方法等方面表現(xiàn)差異顯著。這一方面與我國(guó)校長(zhǎng)管理制度不完善有關(guān)，另一方面與部分校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)角色定位不清、對(duì)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。
　　校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一項(xiàng)復(fù)雜工作，不僅需要外在校長(zhǎng)管理制度的保障，而且需要校長(zhǎng)自身的主觀努力。首先，通過(guò)健全校長(zhǎng)任職資格制度、完善校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)制度、改革校長(zhǎng)評(píng)估制度、革新校長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)完善校長(zhǎng)管理制度，從而助