漢語作為第二語言語法教學的PPP模式和PACE模式對比研究.pdf

1、本文檢驗了在漢語作為第二語言語法課堂上，PPP和PACE兩種不同的語法教學模式。主要從二者的理論基礎和定義出發(fā)，以社會科學領域常用的三角形混合性研究方法對比PPP和PACE語法教學模式。研究定量分析試圖揭示短期教學效果、長期教學效果的差異。研究的定性分析呈現(xiàn)參與此次研究的試驗對象對PPP和PACE語法教學模式的觀點和接受程度。
　　 本文的結構為第一章主要提出了研究的背景、研究的意義，以及介紹本研究涉及的PPP和PACE語法教學

2、模式的定義。
　　 第二章文獻綜述將對PPP和PACE相關的理論基礎、主要語法教學方法和相關概念進行文獻回顧和分析。此外，第二章也詳細說明本研究的實驗設計和研究方法。包括實驗對象的選拔和確立、實驗的實施準備、定量和定性數(shù)據(jù)的采集方法和程序、如何確保實驗的信度和效度。
　　 第三章實驗結果首先從實驗的定量數(shù)據(jù)結果揭示PPP和PACE語法教學模式在短期、長期的教學效果差異。并對PPP和PACE模式產(chǎn)生的短期和長期教學效果進行

3、了對比分析和討論。
　　 第四章主要從學習者的角度研究PPP和PACE模式。研究的方法主要是從對試驗對象的定量調查問卷、對試驗對象半結構式的定性訪問以及考察學習者第二語言的學習經(jīng)歷。從學習者的角度研究他們對PPP和PACE這兩種模式的看法和接受程度，期望彌補和平衡研究者主觀的偏見。
　　 第五章第六章結合本研究的定性和定量結論對比討論了第二語言語法教學PPP和PACE模式在形式和意義的關系處理，顯性演繹法語法教學和有指導