信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的倫理規(guī)約——基于規(guī)范倫理學(xué)視角.pdf

1、“塞入”、“加入”、“嵌入”、“融入”分別為信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)有四種類型，而在教學(xué)中，而任何信息技術(shù)的使用伴隨著一定的倫理風(fēng)險，即使是與教學(xué)關(guān)系最為密切的“融入”，也存在著倫理風(fēng)險。所以，教學(xué)在享受信息技術(shù)便利的同時也須得考慮倫理問題，我國倫理學(xué)家王海明教授總結(jié)論證的規(guī)范倫理學(xué)理論明確指出了一切行為的道德原則與道德規(guī)則兩個規(guī)范體系，其中道德規(guī)則中的“智慧”、“中庸”、“節(jié)制”對規(guī)范教師運用信息技術(shù)的目標(biāo)符合每個人的自我實現(xiàn)、正確地認(rèn)識

2、教學(xué)中的信息技術(shù)、選擇信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的形式與時間安排最終落實符合倫理生長的操作行為實現(xiàn)教學(xué)效果與倫理的雙向發(fā)展，使教學(xué)更貼近完成“每個人的自我實現(xiàn)”的終極任務(wù)，落實道德原則中的“人道”精神，實現(xiàn)卓越的教學(xué)。本文分為四個部分:第一部分即緒論，論述了研究緣起、研究價值、文獻(xiàn)綜述、概念界定、研究方法、創(chuàng)新之處;第二部分主要借鑒我國倫理學(xué)家王海明的規(guī)范倫理學(xué)理論，闡述其對信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的倫理規(guī)范與約束，分為兩部分進(jìn)行闡述，其一為規(guī)范

3、倫理學(xué)及其對教學(xué)行為的啟示，分析、明確教學(xué)中的一切倫理行為都是為了“增進(jìn)每個人的利益”，其二為規(guī)范倫理學(xué)對信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的倫理要求與方法指導(dǎo)，分別是在規(guī)范倫理學(xué)道德原則與道德規(guī)則兩個規(guī)范體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的概括總結(jié);第三部分主要分為兩個步驟，其一，借鑒吳康寧教授的理論，介紹四種信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的四種類型，塞入、加入、嵌入、融入，并結(jié)合教學(xué)理論予以補(bǔ)充。其二，分別在規(guī)范倫理學(xué)理論下分析教師在運用技術(shù)過程中可能出現(xiàn)的倫理問題，指出在

4、信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的過程中需要在倫理學(xué)下指導(dǎo)、規(guī)范教師運用信息技術(shù)這一行為;第四部分信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的規(guī)范倫理學(xué)規(guī)約，這一部分主要是分析信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)可能出現(xiàn)的倫理問題的基礎(chǔ)上，以規(guī)范倫理學(xué)兩大規(guī)范體系之一的道德規(guī)則，如:智慧、中庸、節(jié)制，為規(guī)范守則規(guī)約教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的認(rèn)識、選擇、行為，并分別對這三個部分進(jìn)行事實與價值分析，分別分析各自的現(xiàn)實實然，并根據(jù)規(guī)范倫理學(xué)的道德規(guī)則指出其倫理應(yīng)然，而這些對教師認(rèn)識、選擇、行為