韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的偏誤分析——基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù).pdf

1、漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)是韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)遇到的難點(diǎn)之一，以韓語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)容易受到其母語(yǔ)的影響，這也就造成了韓國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)存在一些共同的特點(diǎn)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)韓國(guó)留學(xué)生的特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法是十分有必要的。
　　補(bǔ)語(yǔ)是現(xiàn)代漢語(yǔ)中特有的一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，它具有靈活性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使它成為了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。韓語(yǔ)中通用（學(xué)校）語(yǔ)法對(duì)于補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行了界定，但是很多學(xué)者認(rèn)為韓語(yǔ)中的補(bǔ)語(yǔ)是屬于語(yǔ)義學(xué)的研

2、究范疇，并不屬于語(yǔ)法學(xué)。與此同時(shí)，漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的使用頻率高、句法形式多樣等特點(diǎn)增加了韓國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。母語(yǔ)為韓語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的過(guò)程中容易受到母語(yǔ)的影響，產(chǎn)生遷移現(xiàn)象。他們常常會(huì)采取回避策略，或者使用狀中結(jié)構(gòu)以及單個(gè)動(dòng)詞來(lái)代替補(bǔ)語(yǔ)成分，這樣就阻礙了他們對(duì)于補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得。
　　為了了解漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，本文在北京語(yǔ)言大學(xué)的HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中選取了獲得C級(jí)漢語(yǔ)水平證書(shū)的韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)出現(xiàn)偏誤的語(yǔ)料。對(duì)韓國(guó)

3、留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)數(shù)量、結(jié)果、趨向、程度和可能補(bǔ)語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行整理。并借鑒現(xiàn)代漢語(yǔ)中對(duì)補(bǔ)語(yǔ)的研究成果，從句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用方面對(duì)偏誤語(yǔ)料進(jìn)行分析，試圖找到學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)上的習(xí)得規(guī)律。并且結(jié)合漢語(yǔ)和韓語(yǔ)中補(bǔ)語(yǔ)的特點(diǎn)找出出現(xiàn)偏誤的原因，并提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略。
　　本文的創(chuàng)新之處在于把研究的對(duì)象定為參加高等漢語(yǔ)水平考試獲得C級(jí)證書(shū)的韓國(guó)學(xué)習(xí)者。之所以選取獲得C級(jí)證書(shū)的學(xué)習(xí)者出現(xiàn)補(bǔ)語(yǔ)偏誤的語(yǔ)料，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到高