教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的分類測(cè)算研究——基于生產(chǎn)函數(shù)法.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也顯著提高，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，但是面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距，我國(guó)從進(jìn)入中等收入階段開(kāi)始的這幾年以及未來(lái)的幾年，將會(huì)遇到很大的阻礙，即如何識(shí)別、避免、進(jìn)而跨越“中等收入陷阱”，最終成功走向高收入階段并實(shí)現(xiàn)共同富裕，已成為我國(guó)現(xiàn)在正面臨的問(wèn)題。而作為人力資源大國(guó)，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)人才的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、　　本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及最新數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)均已經(jīng)在年鑒上公開(kāi)發(fā)表，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以1978年的可比價(jià)進(jìn)行計(jì)算?；诳虏?道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型，結(jié)合教育綜合指數(shù)法，構(gòu)造勞動(dòng)投入增長(zhǎng)型生產(chǎn)函數(shù)，分別測(cè)算了我國(guó)教育在1993-1999、2000-2007及2008-2014年三個(gè)階段對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的大小為6.342％、3.701％、15.042％,結(jié)果顯示:我國(guó)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)不是很大，并且結(jié)果出現(xiàn)了波動(dòng);為了分析具體

3、某類教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，本文還依次估算了1993-1999、2000-2007及2008-2014年各類教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的大小，得出我國(guó)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)最為顯著;同時(shí)，為了增強(qiáng)數(shù)據(jù)的說(shuō)服性，本文還將計(jì)算結(jié)果與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了比較分析;最后通過(guò)比較分析，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了有關(guān)因素分析，提出了有關(guān)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的方法建議及政策建議等問(wèn)題。
　　通過(guò)定量和定性相結(jié)合的分析方法，本文的結(jié)論有:一、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有一定的促進(jìn)

4、作用，每個(gè)時(shí)期教育的貢獻(xiàn)率表現(xiàn)都有所不同，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著一定的聯(lián)系;二、教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在不穩(wěn)定性的特征，在1993-1999年，我國(guó)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)明顯，到了2000年以后我國(guó)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了更大的作用;三、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率相對(duì)其他國(guó)家還不是很大，我國(guó)教育的發(fā)展還有很大的潛力;四、通過(guò)嘗試對(duì)不同時(shí)期教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)大小，并進(jìn)行比較分析，得出了在利用生產(chǎn)函數(shù)法對(duì)計(jì)算不同時(shí)期教育貢獻(xiàn)率并進(jìn)行比較時(shí)，存在一定的局