從初級(jí)教材看對(duì)外漢語教學(xué)理念的發(fā)展——從《實(shí)用漢語課本》到《新實(shí)用漢語課本》.pdf

1、本文從《實(shí)用漢語課本》和《新實(shí)用漢語課本》的結(jié)構(gòu)、會(huì)話課文、練習(xí)、語法注釋、文化因素等五個(gè)方面，考察了由同一位學(xué)者主持編寫、分別出版于20世紀(jì)80年代和21世紀(jì)的兩套對(duì)外漢語初級(jí)教材的變化，分析編寫者的教學(xué)理念，以及這些教學(xué)理念在教材中具體體現(xiàn)的情況，同時(shí)展望未來對(duì)外漢語教材應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。 經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)兩套教材作為各自時(shí)期代表性的教材都受到了極高的評(píng)價(jià)，編寫人員接觸到了該時(shí)期最新的外語教學(xué)理論，嘗試將新的理論引入教材，但是這些

2、理論大都只是一些概念，并未真正成為編寫人員的理念體現(xiàn)在教材中。 兩套教材都重視語言結(jié)構(gòu)，在語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)上主張以句型為中心，語言知識(shí)、語言技能的教學(xué)都圍繞句型展開，為了語言結(jié)構(gòu)的完整甚至可以犧牲語言的真實(shí)性。雖然兩套教材都主張關(guān)注功能，但是兩者仍然以知識(shí)體系為主線，功能是在知識(shí)體系的基礎(chǔ)上拓展出來的，是知識(shí)的延伸，功能仍然沒有能夠擺脫附屬的地位。 兩套教材都十分重視基本功的訓(xùn)練，認(rèn)為外語學(xué)習(xí)就是一個(gè)刺激一反應(yīng)一形成習(xí)慣的過

3、程，主張聽說領(lǐng)先，主張通過語言結(jié)構(gòu)的大量練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者熟練掌握漢語；注重語言結(jié)構(gòu)和語音語調(diào)的準(zhǔn)確，準(zhǔn)確性優(yōu)先于交際性；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過模仿、記憶、重復(fù)、交談等方法掌握漢語，在大量操練的基礎(chǔ)上養(yǎng)成一套新的語言習(xí)慣。 《新實(shí)用》強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，但是大部分練習(xí)都是學(xué)習(xí)者圍繞著語言結(jié)構(gòu)開展活動(dòng)，真正從學(xué)習(xí)者的交際需要出發(fā)的練習(xí)并不多，在發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性方面略顯較欠缺。 兩套教材理論上的主張與實(shí)際內(nèi)容存在著一定