高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：—子腳簽字日期：山吁年5月立弓日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)

2、研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位黻儲(chǔ)簽名：韻髑鋤簽名：別胎簽字日期：0ol弘年6月0鄉(xiāng)日簽字日期：砂驢年籮月形日摘要高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生梅俊雷指導(dǎo)教師劉靜副教授摘要自2001年我國(guó)開始進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，先后頒布并修訂了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。此次改革已進(jìn)行10多年，各地己陸續(xù)實(shí)施新課程，課改的理念逐漸深入人心，課改的效果究竟如何，令人期待，所以希望通過(guò)對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，以了解高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，并從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度反映新課改的效果。本文以心理學(xué)和教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合已有關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，編制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，并在部分地區(qū)進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)探索性因

4、素分析和驗(yàn)證性因素分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表的信度和效度良好，也得到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)維度：表層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、深層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并據(jù)此對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。主要得到以下結(jié)論：1整體而言，高中生表層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等偏下，深層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中等強(qiáng)度，成就性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中等強(qiáng)度；表層性維度不存在性別差異，而在深層性和成就性維度存在性別差異，男生的深層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于女生；高中生數(shù)學(xué)學(xué)

5、習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)維度在三個(gè)年級(jí)之間存在差異，隨著年級(jí)的增加，深層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遞減，表層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)先增后減；文科生和理科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的，文科生的表層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于理科生，理科生的深層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于文科生。2高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)存在一定的相關(guān)性。表層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響是負(fù)向的，深層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響是正向的，但影響程度并不大，成就性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)

6、學(xué)成績(jī)基本無(wú)影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠解釋數(shù)學(xué)成績(jī)1227％的差異量。深層一成就型和典型深層型學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較高，典型成就型和普通型學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一般，矛盾型、表層一成就型和典型表層型學(xué)生的的數(shù)學(xué)成績(jī)較低。3新課改前后，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的變化，但變化并不大。應(yīng)試的思想還是很普遍，數(shù)學(xué)本身的廣泛應(yīng)用性和對(duì)思維能力的培養(yǎng)影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，數(shù)學(xué)的魅力依舊吸引著部分學(xué)生為之奮斗，還有部分學(xué)生是迫于教師和家長(zhǎng)的壓力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)