變換分析法在對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)中的運(yùn)用——以《魅力漢語(yǔ)》中的離合詞為例.pdf

1、“離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，從意義上，它具有整體性和單一性，也就是具有詞的特點(diǎn);從結(jié)構(gòu)上看，它們的兩個(gè)語(yǔ)素之間結(jié)合得不太緊密，中間可以擴(kuò)展，插入其他成分，也就是具有短語(yǔ)的特點(diǎn)”，正因?yàn)檫@種特殊，離合詞成了留學(xué)生習(xí)得的難點(diǎn)之一。近年來(lái)人們很關(guān)注離合詞教學(xué)，離合詞教學(xué)的問(wèn)題也獲得了很多進(jìn)展，提出改善離合詞教學(xué)的方法也很多如對(duì)比分析、語(yǔ)法詞匯化和化整為零等。但目前對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)仍要面對(duì)這些問(wèn)題。一是研究思路已模式化;前文也提到

2、的研究方式幾乎是千篇一律，從偏誤歸類到偏誤原因再到教學(xué)建議。公式化的研究得出的結(jié)果也是大同小異的，離合詞偏誤類型和原因幾乎沒(méi)有創(chuàng)新。提出的教學(xué)策略或方法是否得到具體實(shí)施，實(shí)施的效果如何都是需要我們?nèi)プ穯?wèn)的。二是現(xiàn)代漢語(yǔ)離合詞的本體研究還不足夠充分，有很多亟待解答的問(wèn)題。而對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)也很難與現(xiàn)代漢語(yǔ)離合詞的本體研究結(jié)合起來(lái)，尤其是離合詞語(yǔ)義語(yǔ)用特征方面，賀水彬曾提到離合詞的運(yùn)用“往往與言語(yǔ)習(xí)慣、心理狀態(tài)、說(shuō)話場(chǎng)合甚至和語(yǔ)言素養(yǎng)等密

3、切相關(guān)”，然而對(duì)外漢語(yǔ)漢語(yǔ)離合詞教學(xué)仍停留在語(yǔ)法層面，從語(yǔ)法角度歸納偏誤類型和原因。兩者腳步不一致很難開辟出對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)的新路來(lái)。
　　變換分析法在現(xiàn)代漢語(yǔ)本體研究中運(yùn)用非常廣泛，研究成果頗豐。本文把變換分析法也運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，試圖以新的思路、觀點(diǎn)做出教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)改善離合詞教學(xué)。從調(diào)查著手，針對(duì)調(diào)查結(jié)果在教學(xué)細(xì)節(jié)上做出具體的設(shè)計(jì)，希望能為對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)提供提供更有價(jià)值的參考。
　　本論文主要以廣西師范大學(xué)使用

4、《魅力漢語(yǔ)》的留學(xué)生為研究對(duì)象展開了調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果顯示留學(xué)生的離合詞掌握情況不容樂(lè)觀，在離合詞帶賓語(yǔ)、中間插入成分“著”“了”“過(guò)”、動(dòng)字重疊三方面都存在問(wèn)題。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合變換分析法從留學(xué)生離合詞偏誤集中的三個(gè)角度展開。教師向?qū)W生展示離合詞這些語(yǔ)法特點(diǎn)的變換使用全貌。學(xué)生在這過(guò)程中接觸到離合詞的原式和變換式，跟隨教師從中進(jìn)行比較和辨析，分清一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)多用的不同意義。同時(shí)也希望離合詞變換使用能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)用變換分析法的變換手段