改革開放后我國體育學習評價的沿革與反思.pdf

1、體育學習評價是學校體育教學過程的重要環(huán)節(jié)，是對學生的學習過程和結果進行價值判斷，具有一定的激勵作用，其目的是對學生的學習狀況進行診斷并及時反饋，提高教學質量。本文采用文獻資料法、邏輯分析法對改革開放(1978年)以來，國家教育部頒布的“5個大綱”和“2個標準”的體育學習評價內容、方法、背景進行整理和分析，對其不足進行反思，并對體育學習評價的未來發(fā)展趨勢加以展望，結合各時期體育學習評價的實踐狀況與當時主流的學校體育指導思想，將體育學習評價

2、的發(fā)展歷程劃分為三個階段。
　　第一階段是凸顯“身強”的體育學習評價（1978-1986年），該階段體育學習評價受到“增強體質”的學校體育思想的影響，其特點有:體育學習評價內容以“體能”為主導。其不足表現(xiàn)在:1.評價內容較單一;2.對學生體育學習的樂趣不重視。
　　第二階段是強調“心樂”的體育學習評價（1987-2000年），該階段體育學習評價受到快樂體育思想的熏陶，其特點主要表現(xiàn)為逐漸注重學生的體育學習樂趣;其不足是忽視學

3、生間的個體差異。
　　第三階段是重視“健康”的體育學習評價（2001年至今），該階段體育學習評價受到“健康第一”的學校體育思想的陶染，其特點表現(xiàn)在:1.注重對學生學習態(tài)度與情意表現(xiàn)的評價;2.評價主體多元化;3.注重過程性評價;4.注重個體內差異評價。其不足是部分評價內容的可操作性不明確。
　　通過分析和總結各階段體育學習評價的特點和不足，以此為基礎，提出體育學習評價的未來發(fā)展趨勢，具體表現(xiàn)為:1.評價理念人文化;2.評價內