韓國學生習得“V+adj”類動結短語的偏誤分析.pdf

1、有關動結短語的研究源遠流長，對漢語本體研究的推進有很大幫助，但基于對外漢語教學的研究則很少。
　　 本文從對外漢語教學的角度入手，以指導對外漢語教學實踐為最終目標，以“V+adj”類動結式短語為研究調查內容，歸納總結并補充分析了“V+adj”類動結式短語的語法特征、形容詞做結果補語的語義指向等，并在此本體研究的基礎上，對韓國仁濟大學中國學部二年級的學生為調查對象，進行了調查問卷測試。
　　 調查發(fā)現(xiàn)，韓國學生在學習“V+

2、adj”類動結式短語時出現(xiàn)的偏誤主要有：
　　 （一）錯序，在使用該語法點時出現(xiàn)語序錯誤的情況，包括動詞與結果補語及“了”之間的順序問題，還有賓語位置，以及否定副詞位置；
　　 （二）替換，在應該使用結果補語這一語法點時，使用了其他語法形式進行了替換，如使用可能補語及程度補語，使用主謂句等；
　　 （三）成分忽略，使用該語法點時，忽略了某些重要句法成分的使用，如忽略謂語中心語或結果補語；
　　 （四）添加

3、，成分的添加影響語法形式的掌握情況，而且在作答的時候添加了其他成分；
　　 （五）雜糅，幾種偏誤形式共同出現(xiàn)。
　　 針對以上偏誤的分類情況，并結合學生的調查問卷，在偏誤分析理論及語言對比分析等理論的指導下，分析偏誤出現(xiàn)的原因，主要有：（一）母語的干擾；（二）漢語的影響；（三）教學者的失誤；（四）學習者的失誤。
　　 于是，我們提出了解決問題的具體的教學策略與學習策略。教學策略主要有：
　　 （一）堅持以