韓國學(xué)生漢語多項狀語習(xí)得的偏誤分析及教學(xué)對策.pdf

1、狀語在漢語的句子中是非常重要的一個句法成分,也是外國學(xué)生學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)偏誤的地方。而多項狀語較之狀語更是難點中的難點,尤其是多項狀語連用的順序存在不固定性,在日常交際中外國學(xué)生就常出現(xiàn)由于多項狀語順序不當引起的歧義和誤解的現(xiàn)象,所以多項狀語問題應(yīng)當是對外漢語教學(xué)研究中不可忽視的問題。因此,我選擇以多項狀語作為碩士論文的切入點,以北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”中韓國留學(xué)生多項狀語偏誤句及在韓擔任漢語教師期間收集的漢陽大學(xué)中文系20

2、名學(xué)生作文材料中的多項狀語偏誤句為語料來源,以多項狀語本體和第二語言習(xí)得研究的理論成果為基礎(chǔ),對偏誤語料進行研究分析。
　　本文分為五個章節(jié)。第一章簡述了研究的目的和意義,多項狀語本體及第二語言習(xí)得的研究成果,并對相關(guān)的研究工作進行了介紹。第二章對狀語的構(gòu)成成分,多項狀語的排列規(guī)則和形成規(guī)則的影響因素做了簡述。第三章根據(jù)收集到的韓國學(xué)生多項狀語的語料進行了偏誤類型的歸類總結(jié)。分為錯序、誤加、誤代、遺漏四種類型,調(diào)查得出多項狀語的錯

3、序為偏誤的主要類型。第四章分別從學(xué)生、教師、教材三個方面分析了韓國學(xué)生多項狀語偏誤產(chǎn)生的原因。由于多項狀語復(fù)雜且靈活的排序規(guī)則,韓國學(xué)生很難掌握,從而出現(xiàn)偏誤。另外,教師教學(xué)過程中的不重視,教材編寫時多項狀語知識點的不明確也是出現(xiàn)偏誤的重要原因。第五章針對韓國學(xué)生多項狀語的學(xué)習(xí),筆者提出了關(guān)于學(xué)生方面合理的學(xué)習(xí)方法,關(guān)于對外漢語教學(xué)中教師的教學(xué)方法和教材編寫的重點。
　　本文通過中介語理論、對比分析理論、偏誤分析論文對收集到的偏誤