中學歷史教學中“現實關懷”的探索.pdf

1、中學歷史教學中的“現實關懷”是指我們在中學歷史教學中除了要關注歷史學科知識本身外，還要一方面關注現實社會和時代的發(fā)展要求、關注學生的現實需求、關注現實中的歷史及其焦點、熱點問題，另一方面把對現實的思考融入歷史教學中，利用對現實社會和現實生活的體驗和感悟來幫助學生學習歷史。目前不少學生不喜歡歷史課，歷史教師在學校中也普遍得不到應有的重視，其中一個重要原因就是由于歷史教學內容脫離現實實際，不少歷史教師缺乏強烈的“現實關懷”精神。 本

2、研究的意義在于從理論上揭示歷史教學中“現實關懷”的史學淵源和必然走向，轉變中學歷史教師傳統的歷史觀念，同時從學科本身的視閾揭示歷史教育的教學理念、教學內容、教學方法轉變的必要性，充實新一輪課程改革的理論內容。從教學實踐中轉變中學歷史教師關于歷史和歷史教育的傳統觀念，深刻認識到“現實關懷”在中學歷史教學中的重要性，從根本上自覺樹立“現實關懷”意識，自覺改變教學理念，選擇合適的教學內容，拉近歷史教學與學生的距離，使歷史教學進一步接近社會現實

3、，走入學生生活，讓學生對歷史產生親近感，增強學生對歷史的學習興趣，同時也使學生感受到歷史的有用性，增強學生學習歷史的動力，促進國內的歷史教學方向能與世界課程改革方向同步，幫助新一輪歷史課程改革的目標的順利實現。 事實上，中學歷史教學中的“現實關懷”既是由史學和歷史教育學的現實屬性決定的，也是建構主義學習理論所要求的，既是課程改革和歷史新課標的要求，也是時代發(fā)展所需要的，當然更是學生所期望和歡迎的。 中學歷史教學中“現實關

4、懷”的內容及其途徑很多，主要包括：現代意識和時代品質的培育、賦傳統文化精神以時代(現實)內涵、關注正在發(fā)生的歷史包括對現實生活中的熱點焦點問題的歷史闡述、運用學生對現實生活的認識和感受來理解有關歷史教學內容、把歷史教學的視野拉進現實生活中、關注學生現實生活中的歷史、讓歷史“回到”學生的現實生活中來即歷史應用實踐的嘗試等內容和途徑，其中現代意識和時代品質的培育還包括及時發(fā)現和糾正不良的意識觀念及其增加學生對社會不良現象的抵御力。當然其內容

5、和途徑在歷史教學實踐中還值得不斷探索和研究。 廣大的中學歷史教師只有懷有強烈的“現實關懷”意識，既關心歷史又關注現實，既不斷提高自身的歷史專業(yè)水平，又時刻關注現實中的焦點、熱點，思索時代發(fā)展的方向，隨時了解學生的現實需求，精選學生現在和將來現實生活所需要的歷史知識，才能使學生通過切實感受到歷史與生活的聯系、歷史與自身的聯系，也只有這樣，我們的歷史教學才會受到學生的歡迎，歷史教師也不會被學生稱為“老古董”，我們的歷史教學才能達到新