語言影響認知嗎？來自藏-漢雙文化者學業(yè)歸因方式的證據(jù).pdf

1、近期研究發(fā)現(xiàn)，隨著生理和所處情景的變化，人格也會隨之發(fā)生變化。認知方式是人格的一種，認知方式包括眾多方面，學業(yè)歸因方式是其中之一。那么，個體的學業(yè)歸因方式是否會隨著情景的變化而變化？語言是文化的載體，雙語者也是雙文化者。那么，雙文化者的學業(yè)歸因方式是否也受不同文化的影響？藏民族個體一般都是典型的藏-漢雙文化者。那么，藏-漢雙文化者的學業(yè)歸因方式是否會受到不同文化的影響？本研究選取了藏-漢雙文化者以及漢族單文化個體，通過給被試呈現(xiàn)藏族（或

2、漢族）文化線索，考察藏-漢雙文化者的學業(yè)歸因方式是否會隨之發(fā)生改變，即是否存在文化框架轉換現(xiàn)象，進而解答語言是否會影響人格。在此基礎上，考慮到文化智力水平是影響雙文化者文化框架轉換的可能因素，本研究把被試分成了高、低兩種文化智力水平，試圖研究文化智力水平是否在文化框架轉換效應中起著調(diào)節(jié)作用。
　　本研究考察了不同啟動條件下的藏-漢雙文化者以及漢族被試的學業(yè)歸因方式，共分三個研究，從以下三個方面分別予以分析。
　　研究1，主要

3、考察藏-漢雙文化者和漢族學生的學業(yè)歸因方式以及二者學業(yè)歸因方式的差異。結果發(fā)現(xiàn):藏-漢雙文化者和漢族學生的學業(yè)歸因方式存在差異顯著，藏-漢雙文化者在內(nèi)傾性歸因以及努力歸因上顯著高于漢族學生，漢族學生在外傾性歸因以及背景歸因上顯著高于藏族個體。
　　研究2，主要檢驗在漢族文化啟動條件下，藏-漢雙文化者是否表現(xiàn)出與當前文化相一致的學業(yè)歸因方式。結果發(fā)現(xiàn):在漢族文化啟動條件下，藏-漢雙文化者與漢族學生在學業(yè)歸因的能力、努力、背景、運氣四

4、個維度以及內(nèi)外傾向上均不存在顯著差異。這說明藏-漢雙文化者在面對漢族文化情景時會表現(xiàn)出與漢族文化相一致的學業(yè)歸因方式。
　　研究3，主要檢驗藏-漢雙文化者在不同的文化啟動條件下是否會出現(xiàn)學業(yè)歸因方式的文化框架轉換效應，以及文化智力對文化框架轉換效應是否具有調(diào)節(jié)作用。結果發(fā)現(xiàn):在藏族文化圖片啟動情景下，高文化智力組的個體傾向于做出與啟動情景一致的行為，表現(xiàn)為學業(yè)歸因方式的內(nèi)傾性增加;相反，低文化智力組的個體傾向于做出與啟動情景相反的