普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系研究——以河南省為例.pdf

1、百年大計，教育為本。教育之業(yè)，質(zhì)量為本。教學(xué)質(zhì)量是任何一所院校的生命線，保障和提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)院校建設(shè)與發(fā)展的永恒主題。普通高校的體育教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。教學(xué)質(zhì)量評價，由于其特別的導(dǎo)向性對教學(xué)質(zhì)量的起著至關(guān)重要的作用。
　　本文依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”），針對我國普通高等學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量評價過程中存在的問題，從理論和實踐兩個層面探討構(gòu)建新的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，總結(jié)前人理論

2、研究與實踐經(jīng)驗，以新的教學(xué)質(zhì)量理論入手，結(jié)合新課程改革，分析我國普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價的發(fā)展趨勢，以新理論、新理念為基點構(gòu)建出新的普通高等學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，根據(jù)專家意見提出了構(gòu)建普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的評價指標，并計算出各個指標的權(quán)重，對普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價提出了科學(xué)合理管理與監(jiān)控措施，為實現(xiàn)普通高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化和制度化做貢獻。
　　本研究得出以下結(jié)論：（1）根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，結(jié)

3、合專家對初步設(shè)立的普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價指標的合理性的判定，最終將指標確立為三個層級，其中包括了一級指標4個，二級指標14個，三級指標64個；（2）普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價指標體系主要涉及了四個部分：課程設(shè)置目標與結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果；（3）本研究運用特爾菲法，通過專家學(xué)者對各個指標的信度和效度分析，甄選出了普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，其中主要包括4個一級指標、14個二級指標和64個三級指標；另外通過秩和

4、比運算法，對各個層次的各個具體指標確定了權(quán)重。
　　通過以上結(jié)論得出以下建議：（1）在對普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價的過程中，要借鑒國內(nèi)外已有經(jīng)驗，汲取國內(nèi)外優(yōu)秀的研究成果的精髓；（2）構(gòu)建普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的過程中，要提出具體的評價指標，細化各項評價指標的內(nèi)容；（3）普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評價指標體系是一個多維的、動態(tài)的模型，在各個高校推廣和使用的過程中，要根據(jù)實際情況進行不斷地調(diào)整，多次使用，不斷修訂和完善；（4）運用