基于標注的視頻學習在教師網(wǎng)絡研修中應用研究——以潛江市《微課的設計與制作》網(wǎng)絡研修為例.pdf

1、隨著國家對教育信息化的推進，教育教學也逐漸形成了開放、探究、協(xié)作、共享的理念。這不僅影響了傳統(tǒng)教育的教學模式，而且對教師在教育方式、方法等方面也提出新要求。傳統(tǒng)的教師培訓雖然具有效率高、受眾廣等優(yōu)勢，但隨著時代的進步，我們更加重視在培訓中發(fā)揮教師的自主學習和協(xié)作學習相結合的作用。在教師網(wǎng)絡研修中應用基于標注的視頻學習，正是實現(xiàn)兩種研修方式相結合的一種重要途徑。它不僅豐富了教師網(wǎng)絡研修過程，而且體現(xiàn)教師作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性

2、。本研究通過發(fā)揮視頻學習和視頻標注的優(yōu)勢，促進教師之間的交互行為，提高教師網(wǎng)絡研修的應用效果，從而幫助教師提升專業(yè)技能，實現(xiàn)自身的發(fā)展與突破。
　　本研究中采用的研究方法有文獻研究法、間卷調(diào)查法和訪談法，共有六章。本文第一章是緒論，闡述了本文的研究背景以及研究意義、目的、內(nèi)容、技術路線和方法等內(nèi)容。第二章為相關研究基礎。首先，本章從研修資源、研修活動與交互、研修支持等多方面調(diào)研潛江市中小學教師網(wǎng)絡研修的現(xiàn)狀，并分析其原因，以為后續(xù)

3、開展研究實踐提供指導。然后，提出本研究開展的理論基礎以及從中獲得的啟示。最后，分別對教師網(wǎng)絡研修、視頻學習、視頻標注等概念進行分析，闡述基于標注的視頻學習研究現(xiàn)狀，以開拓研究思路。第三章為基于標注的視頻學習環(huán)境設計，主要是在第二章分析的基礎上，提出基于標注的視頻學習環(huán)境設計方案，包括學習工具、學習資源、學習活動、共同體、學習支持和學習評價這六個方面的設計。第四章為教師網(wǎng)絡研修過程。本章首先分析了在基于標注的視頻學習環(huán)境下構建教師網(wǎng)絡研修

4、過程的原則。然后，提出基于標注的視頻學習環(huán)境下的教師網(wǎng)絡研修新過程，并總結其特點。第五章為應用實踐，主要是對基于標注的視頻學習在教師網(wǎng)絡研修中的應用效果的實證研究。本研究實踐以潛江市《微課的設計與制作》中小學教師網(wǎng)絡研修為例，詳細闡述基于標注的視頻學習在教師網(wǎng)絡研修中的具體應用實施過程。通過學習過程、學習效果和訪談調(diào)查這三個方面，對實施效果進行分析與驗證，進而對設計和應用進行總結。第六章為總結與展望，主要是總結本研究的主要成果以及分析研