高中英語寫作教學(xué)中教師介入作用的研究.pdf

1、分類號：密級：學(xué)校代碼：!Q!魚墨學(xué)遣掌坪筢犬學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文2013年12月StudyonTeachers’interventioniIltheWritingProcessatChineseSeniorHilghSchools高中英語寫作教學(xué)中教師介入作用的研究摘要高中英語寫作在現(xiàn)階段未受到大多數(shù)教師足夠重視，教師在教學(xué)中表現(xiàn)也缺乏系統(tǒng)、深入的思考，對學(xué)生寫作過程指導(dǎo)不足，因此阻礙了教師寫作教學(xué)水平的提高，學(xué)生寫作能力的提升。在

2、此背景下，教師如何在有限的課時內(nèi)，通過什么方式來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對寫作有興趣有很高的研究的價值。筆者嘗試著介入學(xué)生的寫作，以詞塊、語法、銜接詞上作為切入口，在學(xué)生寫作前、寫作中、寫作后分別介入指導(dǎo)，以檢驗教師介入能否提高學(xué)生的英語寫作水平。本實驗研究的三個問題：1在學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)環(huán)境下，如何提高學(xué)生的寫作興趣2教師在寫作前，寫作中，寫作后如何介入學(xué)生的寫作指導(dǎo)學(xué)生在語塊、語法、銜接詞上的應(yīng)用3教師在詞塊，語法，銜接詞的介入是否

3、對學(xué)生的寫作有益筆者在自己任教的倆個班實驗，實驗班采取教師在詞塊、語法、銜接詞上的介入方式授課，對照班采取傳統(tǒng)方式授課。通過二年的實驗，實驗結(jié)果分析顯示教師在詞塊、語法、銜接詞上的介入在高中英語寫作教學(xué)中的使用要明顯勝于傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，實驗班的學(xué)生作文成績高于對照班成績，而且促進(jìn)了英語整體成績的提高。實驗結(jié)果印證教師在詞塊、語法、銜接詞上的介入能提高學(xué)生的寫作水平，促使他們熱愛英語寫作。研究中也有一些受限制的地方，首先實驗對象僅為大連