學生英語作文互評活動中教師角色之探討.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、“學生互評”(Peer response)作為一種合作式學習策略已經在國外一語寫作課堂上得以廣泛應用,而且近年來國內外眾多研究者對其在二語和外語寫作課堂上的借用也有充分的關注。但是,多數(shù)研究旨在分析同學互評作文的有效性,而忽視了對教師介入的必要性和重要性的論證與研究。本文主要探討教師在學生英語作文互評中應該擔任的角色。 全文共分五章。作者首先綜述了“學生互評”的理論基礎和國內外相關研究,為EFL教師進行的學生互評活動做鋪墊。繼而

2、作者概括介紹了教師角色的含義,影響因素以及研究現(xiàn)狀,特別是在學生互評的理論基礎上提出對教師的角色要求。之后作者提出了三個研究問題:1)教師在學生英語作文互評中扮演哪些角色?2)這些角色對學生對互評活動和寫作的態(tài)度是否有影響?3)這些角色對其寫作水平是否有影響?作者采用了實驗方法進行研究。實驗是在上海師范大學的86名非英語專業(yè)大一新生的英語課堂上進行的。作者在同一水平的群體中選取了兩個班,分別指定為實驗班和控制班。實驗持續(xù)18周。實驗期間

3、,作者對兩個班都使用相同的寫作訓練模式和“學生互評”活動,并在實驗班上加強教師參與的程度。作者不僅使用了SPSS11.5統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)作了定量的分析,而且還運用了問卷調查、學生反思作文、教師觀察和個案分析等手段進行了定性的分析。本項研究結果表明1.)教師在學生英語作文互評中扮演多種角色;2)教師行為對學生對于互評活動和寫作的態(tài)度有積極影響;3)教師行為在一定程度上正面影響學生的寫作水平。由此,作者認為,類似于學生互評這種“以學習者為

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