大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)——基于對(duì)中國(guó)式英語(yǔ)的分析.pdf

1、中國(guó)式英語(yǔ)通常被認(rèn)為是因中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用者受到母語(yǔ)的干擾和影響，套用漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，而在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合乎英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形語(yǔ)。中國(guó)式英語(yǔ)是中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的一種中介語(yǔ)現(xiàn)象。
　　 自從中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，隨著對(duì)外的交流和聯(lián)系越來(lái)越多，對(duì)中國(guó)人而言，掌握正確的和有效的對(duì)外交流的手段和具備一定的交際能力是十分必要的；對(duì)中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握正確使用英語(yǔ)的能力也是必須的。在過(guò)去，中國(guó)的英語(yǔ)教育把

2、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。即使在大學(xué)，英語(yǔ)教育也重點(diǎn)教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)，比如語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯，忽略了語(yǔ)言的應(yīng)用。更糟糕的是，許多中國(guó)學(xué)生把通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試看作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。因此大多數(shù)學(xué)生僅把記單詞和做題作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，根本不注重語(yǔ)言本身所承載的社交意義和功能。
　　 寫(xiě)作作為一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)言能力，在實(shí)際的教學(xué)中所受到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于閱讀和聽(tīng)力。盡管英語(yǔ)專(zhuān)家不斷總結(jié)出寫(xiě)作的許多技巧和方法，而當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力

3、卻基本沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)行課程大綱的要求。而寫(xiě)作中出現(xiàn)的最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)的干擾很大，在文章的選詞造句，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都有大量的中國(guó)式英語(yǔ)。這在很大程度上影響了學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。
　　 該論文從中國(guó)式英語(yǔ)的產(chǎn)生發(fā)展入手，以中介語(yǔ)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)負(fù)遷移理論，通過(guò)錯(cuò)誤分析及對(duì)比分析的方法，從大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的隨堂作文中挑選了一些典型的中國(guó)式英語(yǔ)的詞匯表達(dá)和行文結(jié)構(gòu)，對(duì)詞匯，句法和語(yǔ)篇等三個(gè)層面的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了分析。從

4、中發(fā)現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤（主要指選詞錯(cuò)誤和搭配錯(cuò)誤），習(xí)語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)篇中的銜接手段等與中國(guó)式英語(yǔ)最為相關(guān)。最后該文對(duì)這些錯(cuò)誤的原因作了分析和討論，并重點(diǎn)指出對(duì)待這些錯(cuò)誤的正確態(tài)度，作文錯(cuò)誤更正的原則和技巧。并提出英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的幾點(diǎn)建議：教師應(yīng)該平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，并注意引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。
　　 最后，雖然中國(guó)式英語(yǔ)在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的干擾和影響作用不應(yīng)該被忽視，但是中國(guó)式英