英文電影在大學非英語專業(yè)口語教學中的應用.pdf

1、在相當長的一段時間內,傳統(tǒng)教學方法都占據(jù)著主導地位。教師強調語言本身,如語音,詞匯和語法,而忽視培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力。因此,即便學生學了多年英語,當他們與英語為母語的人面對面進行交流的時候,仍然感到手足無措。大學英語教學一直受四六級英語考試指揮棒的影響。四六級英語考試被認為是科學和有效的。誠然,這兩種考試在一定程度上促進了大學英語教學,但大學英語教學仍然存在諸多問題。當前,書面語仍然是大學英語教學的主要方面。英語口語教學非

2、常不足。大多數(shù)學生只是記憶教學大綱中羅列出來的詞匯。他們能閱讀較難的專業(yè)文章卻無法恰當?shù)嘏c英語為母語的人進行口頭交流。另外一個不足之處是大學英語教學對學生的文化素質培養(yǎng)不夠,因此學生的跨文化交際能力沒有提高。 針對大學英語教學中存在的問題,本人試圖找到一種給非英語專業(yè)學生教授英語的更加有效的方法。本論文試圖探討英文原版電影在二語習得中的作用。英文原版電影是最令人活躍的教學工具。大多數(shù)學生喜歡觀看英文原版電影,感受原汁原味的語言材

3、料。電影的最接近生活的會話語言,生動逼真的視覺直觀情景,為學生提供理想的二語習得環(huán)境,同時也為教師的教學提供了廣闊的空間。 電影語言情景教學并不是盲目的,而是建立在以下的理論基礎上的：輸入假設、情感過濾假設、學習者學習動機研究,文化教學,交際教學法,音像結合的教學手段以及語境化教學。按照輸入假設的觀點,教師應該讓學習者接觸到大量具有實際意義,又生動有趣,并要有所關聯(lián)的信息。情感過濾假設要求教師營造學習者情感過濾低的學習環(huán)境,在此

4、環(huán)境中學生就會自然習得語言。學習者學習動機理論認為,學習者學習動機起著至關重要的作用。對于教師來說,找出辦法激勵學生的學習動機是很重要的。文化教學則強調重視在英語語言教學中培養(yǎng)交際能力的重要性。交際教學法的教學目標是培養(yǎng)學生運用語言的能力。音像結合的教學手段強調全面真實地展示語言信息,變抽象為直觀,充分調動學生的感官去積極捕捉并理解語言信息。現(xiàn)代英語教學理論重視語境化的教學,強調為學生提供真實的英語語言環(huán)境。因此電影作為新鮮、高級的視聽

5、手段和匯聚真實語料的寶庫,它對英語聽說教學的可行性和有效性是勿庸置疑的。 為了研究電影在激發(fā)學生學習動機和利用電影進行英語口語教學方而的效果,作者選擇了兩個班級共110個學生作為研究對象,分為實驗組和控制組,運用不同的語言素材載體進行教學。實驗組接受的是以電影為語言素材載體的口語課,而對照組接受的是以傳統(tǒng)課木為語言載體的口語課。實驗組的課堂教學活動由作者根據(jù)電影的特點進行設計,而對照組則依據(jù)課本組織教學活動。文章通過兩份問卷和兩

6、次口語測試收集數(shù)據(jù)。在學期結束前,第一份問卷調查實驗組和控制組學生學習動機的強度變化。在學期結束后,第二份問卷調杳了實驗組學生對使用電影進行口語教學的態(tài)度。實驗組和控制組在學期開始和學期結束時各接受了一次口語測試。文章采用SPSS(社會科學統(tǒng)計軟件包)對兩次口語測試數(shù)據(jù)進行了分析。 問卷和測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果初步證明,電影作為語言載體能夠更好地激發(fā)學生的學習動機,通過電影進行英語口語教學比使用傳統(tǒng)教材能取得更好的教學效果。統(tǒng)計結果還