一項關(guān)于元認知學習策略與詞匯學習關(guān)系的實證研究.pdf

1、元認知的概念是美國心理學家佛拉威爾(Flavell)于1976年在元記憶的基礎(chǔ)上提出來的,其定義是“關(guān)于認知的客體的知識或認知。也就是說,關(guān)于認知的認知?！痹~匯是-種重要的外語基本技能,因此,如何提高學習者英語詞匯水平和詞匯成績一直是研究者和英語教師關(guān)注的話題。大量研究表明元認知學習策略的選擇和使用與詞匯學習成績顯著相關(guān),它是學生成績的良好預(yù)測器。但是很少有人對詞匯學習中元認知策略與詞匯學習的效果關(guān)系進行探討,培訓則更少見。 本

2、研究正是試圖討論元認知學習策略對學生詞匯學習效果的影響。本研究以外語外事職業(yè)學院?？贫昙墐蓚€自然班為實驗對象,一為實驗班,一為控制班。通過詞匯元認知的問卷和兩套標準化英語水平測試試卷等研究工具,試圖弄清學生詞匯學習中的元認知學習策略及它與學生詞匯學習效果的關(guān)系,這對于解決當前我國學生的詞匯學習現(xiàn)狀有重要意義。 研究發(fā)現(xiàn)： (1)?？粕脑J知詞匯學習策略使用水平和詞匯水平較低,尤其是評價策略的使用最低。 (2)

3、不同性別的?？粕谠J知詞匯學習策略使用水平和詞匯水平上沒有顯著差別。 (3)不同英語詞匯水平層次的學生在元認知詞匯學習策略使用方面沒有顯著的數(shù)據(jù)差異。 (4)元認知詞匯學習策略和詞匯成績顯著相關(guān),特別是計劃策略與監(jiān)控策略與詞匯成績顯著相關(guān)。 (5)元認知詞匯學習策略培訓有一定效果。經(jīng)過培訓的實驗班元認知詞匯學習策略使用水平和詞匯水平明顯高于未經(jīng)過培訓的控制班。此外,配對樣本T檢驗分析結(jié)果表明培訓后實驗班學生元認

4、知詞匯學習策略使用水平和詞匯水平明顯高于培訓前學生元認知詞匯學習策略使用水平和詞匯水平。 (6)不同英語詞匯水平層次的學生在實驗后元認知詞匯學習策略使用水平和詞匯水平也有了顯著提高,實驗班的效果更加明顯。此外,實驗班高分組與中間組學生元認知詞匯學習策略使用水平和詞匯水平提高程度均明顯高于低分組學生。 本研究對增強?？粕脑J知詞匯學習策略使用水平和提高詞匯水平有一定意義。它豐富了對元認知學習策略與英語詞匯學習關(guān)系的研究,