一項關(guān)于性別，英語成績與大學生詞匯學習策略關(guān)系的研究.pdf

1、人們?nèi)找嬲J識到詞匯的掌握是語言學習中的重要組成部分。為了提高詞匯學習效率，許多研究者和教學者針對詞匯學習策略的使用進行了一系列實證研究。有些研究主要針對一些具體的詞匯策略的使用，而其他一些研究主要是探究詞匯學習策略的使用和語言水平之間的相互關(guān)系。然而，這些研究中的受試者大都是中學生，或英語專業(yè)學習者，并且極少數(shù)研究是針對非英語專業(yè)學習者的詞匯策略使用情況而展開。因此，有必要對非英語專業(yè)學習者的詞匯學習策略使用情況進行調(diào)查研究。

2、151名來自江西師范大學的非英語專業(yè)二年級學生回答了關(guān)于詞匯學習策略使用情況的調(diào)查問卷。這次調(diào)查研究采用定量研究方法，探索了四個方面的研究問題。問卷的編制引用了Gu＆Johnson（1996）的調(diào)查表，主要包括四個方面：首先是受試者個人基本信息；第二步是17項關(guān)于詞匯學習觀念的陳述；第三步是91項具體詞匯學習策略的使用情況；除此之外，還有一項英語詞匯測試用于測試受試者的詞匯量大小。研究數(shù)據(jù)采用SPSS11．5進行分析。 本次調(diào)查

3、得出了一些研究成果。首先，通過記憶來習得詞匯這一看法并不是很受支持。學習者普遍贊同詞匯應(yīng)該在一定的語境中習得，并在學習后應(yīng)加以運用；其次，學習者詞匯策略總體使用頻率較高。從大的策略范疇來看，學習者使用認知策略要略多于元認知策略，尤其對猜測策略和字典策略特別青睞。第三，男女生在運用詞匯學習策略的范疇和數(shù)量上確有差異。除了自我開端和語義編碼，女生被證實是更好的詞匯策略運用者。第四，高低分組學生在詞匯學習策略的選擇和使用上也略有不同。除了自我

4、開端和語義編碼，高分組比地分組學生更擅于運用詞匯策略。最后，有些詞匯學習策略的使用與其詞匯量大小明顯相關(guān)，例如元認知調(diào)節(jié)，猜測策略，字典策略，筆記策略，編碼記憶策略，激活策略以及單詞表策略。 根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們提出一些可以改善英語詞匯學習方面的重要啟示。一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生對詞匯學習的自我控制意識并且提供學習者對自身詞匯學習實踐作出反思的機會。教師應(yīng)使學習者具備使用詞匯學習策略的必要的知識和技巧。另一方面，教師應(yīng)該意識到詞匯