基于語篇分析的英語閱讀教學(xué)對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀理解作用研究.pdf

1、目前在我國的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法仍然有著深遠(yuǎn)的影響,這種教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)了語言的形式,不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語篇分析理論從全新的視角指導(dǎo)閱讀教學(xué)。語篇分析是一種語篇分析的方法,它通過語言分析來展示句子與句子的關(guān)系,尤其是句子和段落之間的關(guān)系,目的是突顯出潛藏在語言中的連貫。其主要理論根據(jù)是韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)。本文主要研究把語篇分析運用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的可行性和優(yōu)越性。
　　實證研究的受試者是西北師范大學(xué)非英

2、語專業(yè)一年級的三個班的學(xué)生,一個控制班(理科)47人,一個文科實驗班35人,一個理科實驗班60人。作者嘗試了在實驗班和控制班采用不同的教學(xué)方法講解同樣的內(nèi)容。對控制班級的學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,很少從連貫上把握全文。對實驗班的學(xué)生作者采用了一些基于語篇分析理論的教授方法:即從銜接連貫的角度進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生講授這些信息并將其滲透到課文的講解過程中,從而幫助學(xué)生更好地理解,并幫助他們運用這種方法進(jìn)行閱讀。另外,作者在三個班級里分別進(jìn)行了訪談和

3、問卷調(diào)查來了解學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀理解情況。作者主要通過測試來比較兩種教學(xué)方法的效果。為了動態(tài)地比較三個班的變化情況,在10周的實驗過程中進(jìn)行了三次難度相同的測試。在實驗前期和后期分別進(jìn)行了前測和后測,在實驗中期進(jìn)行了中測。測試所得數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計軟件分析。結(jié)果表明一個文科實驗班的學(xué)生在語篇分析理論的指導(dǎo)下對文章的理解方面有比較明顯的進(jìn)步,另一個理科實驗班與控制班學(xué)生的英語閱讀理解的進(jìn)步情況不是很大,但是理科實驗班學(xué)生比控制班(

4、理科)學(xué)生進(jìn)步大。
　　通過對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和討論,作者得出以下結(jié)論:
　　一、基于語篇分析理論的閱讀教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力。
　　二、在一定的程度上,語篇分析教學(xué)法對文科學(xué)生的閱讀理解能力的提高比對理科學(xué)生更有效。
　　三、在一定的程度上,語篇分析教學(xué)法對女生的閱讀理解能力的提高比對男生更有效。
　　最后,作者總結(jié)了該研究的主要發(fā)現(xiàn),在教學(xué)方面的啟示,并為閱讀教學(xué)提出了探索性的