高職院校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf

1、從二十世紀(jì)六十年代開始，隨著普通語言學(xué)、心理語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的進(jìn)步，二語習(xí)得的研究重點(diǎn)已經(jīng)從研究“教師怎樣教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生如何學(xué)”上。同時(shí)，國外對第二語言學(xué)習(xí)策略的研究也開始起步。此時(shí)，大部分的研究集中在“善學(xué)語言者”和他們所使用的策略上。到二十世紀(jì)七十年代中期，對學(xué)習(xí)策略的研究轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系上。人們對學(xué)習(xí)策略的描述、分類及其功能進(jìn)行了廣泛的研究，并取得了豐富的成果。隨著研究領(lǐng)域的不斷拓寬，認(rèn)識的不斷深入，對學(xué)習(xí)策略結(jié)

2、果指導(dǎo)的培訓(xùn)研究逐漸開展起來。研究已證明：學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，學(xué)習(xí)策略并非在任何情景下對學(xué)習(xí)者都產(chǎn)生同樣的作用，所以隨后人們又把研究的視角轉(zhuǎn)移到了影響學(xué)習(xí)策略的相關(guān)因素上。
　　 在我國，從上世紀(jì)八十年代開始，針對學(xué)習(xí)策略的研究就得到了研究者的關(guān)注。不過，目前國內(nèi)的學(xué)習(xí)策略研究多數(shù)是關(guān)注本科院校學(xué)生的某一類知識或技能策略(如聽力策略、閱讀策略、詞匯策略、交際策略等)的使用情況，即便是以高職院校學(xué)生作為研究對

3、象的，也只關(guān)注英語專業(yè)的學(xué)生，對非英語專業(yè)學(xué)生的策略使用情況的研究卻很少有人問津，尤其是英語口語學(xué)習(xí)策略的使用情況。所以就很難了解高職學(xué)生口語學(xué)習(xí)策略的總體使用情況。
　　 一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職學(xué)生不僅需要掌握綜合知識，還需具有過硬的應(yīng)用技能來滿足市場的需求；另一方面，由于高職學(xué)生語言能力相對較弱，迫切需要找到適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咚麄兊目谡Z能力，以適應(yīng)日益頻繁的對外交流?；谝陨系脑?，本研究試圖探索以下兩個(gè)主要問題：

4、>　　 1.高職院校學(xué)生口語學(xué)習(xí)策略的總體使用情況如何?
　　 2.高職學(xué)生的口語策略選擇主要與什么相關(guān)?
　　 本研究旨在調(diào)查高職院校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略使用情況，并探討語言能力和學(xué)習(xí)觀念與學(xué)生策略選擇的相關(guān)性。研究以安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的192名學(xué)生為對象(其中100名非英語專業(yè)學(xué)生，80名英語專業(yè)的學(xué)生，6名英語專業(yè)學(xué)生和6名非英語專業(yè)學(xué)生為訪談對象)，通過問卷調(diào)查和訪談的混合研究方法對研究問題進(jìn)行逐一回答。

5、其中，書面調(diào)查問卷是在文秋芳教授和Oxford的調(diào)查問卷基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，并借助社會學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；訪談提綱依據(jù)文秋芳教授的《學(xué)習(xí)策略訪談提綱》設(shè)計(jì)。本研究有以下發(fā)現(xiàn)：(1)大多數(shù)高職學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中都能自覺或不自覺的使用某種學(xué)習(xí)策略，在策略的使用上表現(xiàn)較為積極；(2)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析口語能力高和口語能力低的學(xué)生在策略選擇上的差異以及通過對學(xué)生口語學(xué)習(xí)觀念的訪談得出：語言能力和口語學(xué)習(xí)觀念與學(xué)生的策略選擇