山西運城方言區(qū)大學生英語音段音位發(fā)音錯誤及糾正措施.pdf

1、語音學習在英語學習的過程中具有先導作用，但語音教學一直是英語教學中被忽視的環(huán)節(jié)（Derwing,2005；Mirza，J. S.,1987）。研究發(fā)現(xiàn)，中國大學生，尤其是來自某些方言區(qū)的學習者，英語發(fā)音的問題頗為嚴重。本研究對來自于山西中北大學的30名運城籍非英語專業(yè)大一新生進行語音測試，發(fā)現(xiàn)平時使用方言較多的學生英語的語音問題也多。研究結果顯示，在英語音段音位層面此方言區(qū)的學生除了中國大多數(shù)學生常犯的錯誤以外，還有一些特別的發(fā)音錯誤，

2、比如口腔開口度過大或過小，鼻音的偏誤，邊輔音的添加，半元音的誤讀等。在對比普通話與運城方言的基礎上，作者可以判斷大部分發(fā)音錯誤是由方言影響而產生的。
　　本研究以語音學和遷移理論為指導，運用對比分析和錯誤分析的方法，探討了方言發(fā)音對大學生英語語音在音段層面的遷移作用。通過問卷調查，錄音和半結構式采訪的方式分析學習者語音錯誤產生的根源和主要問題，從而找出其語音學習的難點及其基本規(guī)律，并采用具有針對性的糾音措施，開展糾音訓練。通過系統(tǒng)

3、的語音學習，模仿本族語者發(fā)音，最小對立體練習，錄音反饋等為期兩個月的集中訓練后，再次的語音測試表明學習者的發(fā)音問題有了明顯的改善。此次糾音只安排了十小時的課堂指導，如果糾音時間延長效果會更加顯著。由此可見，根據(jù)方言區(qū)學生的發(fā)音特點制定具有針對性的語音教學效果突出且意義重大。
　　該研究也為地處其他方言區(qū)的教師提供借鑒和參考，糾正方言區(qū)學生的發(fā)音錯誤，共同改善學習者的語音狀況，以期達到提高語音教學的質量的目的。
　　本研究只在