多元智能視閾下高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略研究.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)交流能力已成為當(dāng)代大學(xué)生日漸迫切的能力目標(biāo)。多元智能理論認(rèn)為，所有學(xué)習(xí)者的智能結(jié)合形式都是不一樣的，并且，不同學(xué)習(xí)者之間的整合智能也是不同的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的強(qiáng)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，這就造就了學(xué)習(xí)者的智能特點(diǎn)，不同的智能特點(diǎn)就會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。
　　高職公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在未來自己的工作崗位上實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，喚起興趣，促進(jìn)自

2、主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文通過對(duì)我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)效果的分析，發(fā)現(xiàn)我們的英語(yǔ)教學(xué)存在很多與教學(xué)目標(biāo)偏離的情況，如教學(xué)模式單一、方法傳統(tǒng)落后、重知識(shí)輕智能、與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度不大、對(duì)專業(yè)能力提升幫助不大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)等問題。又通過問卷調(diào)查法對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生的智能現(xiàn)狀進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，并用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了匯總和分析，總結(jié)出高職學(xué)生的智能現(xiàn)狀和主要特點(diǎn):第一，學(xué)生最喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是趣味

3、型、交際型和情境型;第二，學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)智能和數(shù)學(xué)邏輯智能普遍偏低，屬劣勢(shì)智能;第三，不同專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)智能均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異;第四，農(nóng)村學(xué)生的多項(xiàng)智能略高于城市學(xué)生;第五，單招學(xué)生的智能水平并不遜色與統(tǒng)招學(xué)生;第六，智能較差的學(xué)生英語(yǔ)水平也較差。最后，提出了適合于我國(guó)高職院校學(xué)生現(xiàn)狀的，且基于多元智能理論的高職公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)策略和具體做法，即:高職公共英語(yǔ)教師需要通過調(diào)查分析摸清楚學(xué)生的智能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)策略，