連詞“何況“的對外漢語教學.pdf

1、連詞“何況”與它的近義詞“況且”、“而且”、“再說”意思相近，很容易與他們混淆。留學生在使用連詞“何況”時產生了很多的偏誤。在筆者的調查中發(fā)現(xiàn)，詞典和教材對“何況”的解釋較為簡單，與他的近義詞的意思并未能夠很好的區(qū)分。為了讓留學生更好地掌握“何況”這一詞，本文從對外漢語教學的角度對連詞“何況”進行了本體研究和偏誤研究，運用對比法、調查法和統(tǒng)計分析的方法在北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學中介語語料庫等語料庫中收集了留學生的習作中

2、關于連詞“何況”的語料，并收集了一些有關連詞“何況”的對外漢語教材，對連詞“何況”的教學與習得進行了分析與研究，并針對這些偏誤進行了教學建議，設計了教學方案，對教材的設計提出了一系列的建議，其目的在于能夠解決留學生在學習連詞“何況”中遇到的難題。
　　本文一共分為五章，第一章主要從本體研究的角度和對外漢語教學的角度考查了連詞“何況”，筆者認為詞典對連詞“何況”的釋義過于簡單，對外漢語教學方面存在很大的空白，可以從更多的角度其進行更

3、有效地教學。第二章主要是對連詞“何況”的本體研究、連詞“何況”與他的近義詞“況且”、“而且”“再說”進行了對比，得出結論“何況”比“況且”更多地用在反問語氣，“而且”是順理遞進，“何況”是反逼遞進，“再說”更多用在口語上。第三章是連詞“何況”的教學與習得分析，連詞“何況”一般出現(xiàn)在對外漢語中高級教材中、題型多以選擇填空為主，題型的設計較為單一。在連詞“何況”在HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學中介語語料庫等語料庫中的調查中發(fā)現(xiàn)，“何況”的偏

4、誤率是23.8％，主要的偏誤是標點的錯誤、與其他連詞的混淆、成分的遺漏、語法結構的錯誤、使用的重復這幾個個類型，并分析產生這些偏誤的原因是目的語規(guī)則不明確、老師講解不清和母語知識的負遷移。第四章是針對這些偏誤說給出的一些教學建議和教學策略，包括省略規(guī)則的強化、加強句子間邏輯關系的訓練、辨析關聯(lián)詞等方法，并設計了詳細的教學方案，設計了大量的練習，使學生可以通過這些練習真正掌握“何況”的用法。第五章是結語，總結了本文的主要觀點和創(chuàng)新之處，并