主題教學法在美國小學漢語教學中的應用.pdf

1、主題教學法(文中簡稱TBA)，是當代外語教學中內容教學法之主要模式之一。主題教學法的支持者普遍認為該教學法是將語言能力和文化知識有機融合的有效教學方式，即學生們在獲得課程所學內容的同時，可以把語言真正作為一種工具來使用。雖然這種觀點在一些書籍和文章中出現(xiàn)過，但研究小學外語教學領域并運用定量法或定性法進行分析的實例卻寥寥無幾，而研究美國小學漢語教學的文章和著作則更是有限。
　　 該論文探討了1999版的美國外語教學5C標準和Pes

2、ola的主題教學課程體系在美國外語教學中的指導及應用。同時，在Mohan的知識結構理論引導下，深入分析了在美國的小學漢語教學中，如何通過課堂教學內容賦予學生漢語表達及運用能力的教學模式。
　　 筆者作為一名受中國國家漢辦和美國大學理事會的聯(lián)合派遣，目前已在美國任教近兩年的漢語志愿教師，通過個人的教學親歷及漢語志愿教師團隊成員們對美國小學漢語教學的實踐，著重闡述了如何運用TBA對美國的小學生進行漢語教學，并探討了如何將該理論與課堂

3、的實踐相結合的問題。
　　 該論文深入研究了目前在美國漢語熱迅速升溫的背景下，在美國佛羅里達州杰克遜維爾市的Duval County學區(qū)，第一所開設中文的小學(Mandarin OaksElementary School)漢語教學的情況。通過對該校五年級開設中文的4個班級為期12個星期的實驗對比以及對31位在美國擔任對外漢語志愿教師的問卷調查，提出了在K-5漢語教學中，主題教學法優(yōu)于非主題教學法(此處指語法結構和句型訓練為主的教