CLEC觀照下非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分析.pdf

1、英語時(shí)態(tài)是英語語法體系的重要組成部分，在語法學(xué)習(xí)中占著舉足輕重的地位。而中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)時(shí)態(tài)概念相對(duì)淡薄，時(shí)態(tài)使用缺乏連貫性或一致性，忽略了英語時(shí)態(tài)是多維的、動(dòng)態(tài)的，在英語的詞形表達(dá)時(shí)體概念和漢語詞匯表達(dá)時(shí)體之間，中國(guó)學(xué)習(xí)者似乎還沒有搭建起一座橋梁，在時(shí)態(tài)的習(xí)得上沒有做到真正的形式和意義的匹配。因此英語時(shí)態(tài)一直以來都是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，其習(xí)得過程緩慢而又艱難。
　　本文以GrangerSylvaine的中介語對(duì)比分析和Steph

2、enPitCorder的錯(cuò)誤分析為理論基礎(chǔ)，以CLEC（中國(guó)學(xué)習(xí)者英語語料庫(kù)）中的一個(gè)子語料庫(kù)ST3（大學(xué)1～2年級(jí)非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者寫作語料）以及從寧夏大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)四個(gè)自然班的學(xué)生2011-2012學(xué)年第二學(xué)期期末試卷中隨機(jī)抽取的共170份作文為調(diào)查數(shù)據(jù)，通過對(duì)以上三組語料庫(kù)中所包含的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分布情況和錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析，旨在以中國(guó)學(xué)習(xí)者英語語料庫(kù)為參照，探究我校大一、大二非英語專業(yè)學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤特征，嘗試分析其錯(cuò)誤原因，以

3、期借此對(duì)寧夏地區(qū)英語時(shí)態(tài)教學(xué)提供一定的啟示。雖然針對(duì)時(shí)態(tài)問題有許多研究，但是基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語語料庫(kù)的研究多數(shù)都集中探討學(xué)習(xí)者的動(dòng)詞錯(cuò)誤，只是順便提及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，對(duì)其研究十分有限。而著重分析時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的研究中，研究者或者把注意力放在某一種時(shí)態(tài)上，或者對(duì)CLEC中時(shí)態(tài)錯(cuò)誤特點(diǎn)進(jìn)行研究，并未聯(lián)系某一地區(qū)的具體情況進(jìn)行地區(qū)差異對(duì)比討論?；谏鲜鲅芯?，本文做了進(jìn)一步的補(bǔ)充。
　　本文的研究步驟是以Corder的錯(cuò)誤分析過程為基礎(chǔ)，即選擇語料，

4、確認(rèn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤分類，解釋錯(cuò)誤，和評(píng)估錯(cuò)誤?；谝陨侠碚摚紫仁占Z料。第二，通過語料檢索軟件AntConc初步提取出三個(gè)子語料庫(kù)中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，對(duì)三組語料中共一千五百篇左右的英文作文進(jìn)行逐句人工分析和分類標(biāo)注?；诒”氖N時(shí)態(tài)模型，將時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分別歸入十六種時(shí)態(tài)，并將其進(jìn)一步劃分為時(shí)態(tài)形式錯(cuò)誤和時(shí)態(tài)選擇錯(cuò)誤。第三，通過橫向分析我校2010級(jí)、2011級(jí)學(xué)生，以及CLEC子語料庫(kù)ST3中全國(guó)大一、大二學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分布情況及錯(cuò)誤類型，并進(jìn)

5、一步縱向?qū)Ρ任倚?010級(jí)及2011級(jí)學(xué)生的時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，使得對(duì)我校學(xué)生的時(shí)態(tài)習(xí)得情況有更全面的認(rèn)識(shí)。最后，對(duì)可能造成時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的原因、及其對(duì)教學(xué)的啟示和建議進(jìn)行討論。
　　最后，該研究得出以下結(jié)論:1）寧夏大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生與全國(guó)非英語專業(yè)學(xué)生作文中時(shí)態(tài)錯(cuò)誤呈現(xiàn)出整體相似的趨勢(shì)。非英語專業(yè)學(xué)生在時(shí)態(tài)形式方面掌握較好，但在時(shí)態(tài)選擇方面問題較突出。2）寧夏大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)的運(yùn)用情況并沒有隨著學(xué)習(xí)英語時(shí)間的增長(zhǎng)和語言綜合能力

6、的提高而改善。3）一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)為出錯(cuò)頻率最高的三種時(shí)態(tài)，部分原因是其使用頻率較高。研究發(fā)現(xiàn):對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)錯(cuò)誤，寧夏大學(xué)學(xué)生作文中形式錯(cuò)誤多于選擇錯(cuò)誤，而全國(guó)學(xué)生卻與之相反。一般現(xiàn)在時(shí)形式錯(cuò)誤可以被歸類為拼寫錯(cuò)誤和助動(dòng)詞使用錯(cuò)誤，其時(shí)態(tài)選擇錯(cuò)誤多數(shù)為一般過去式和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的誤用;在一般過去時(shí)錯(cuò)誤中，寧夏大學(xué)學(xué)生和全國(guó)學(xué)生的選擇錯(cuò)誤均多于形式錯(cuò)誤。一般過去時(shí)的形式錯(cuò)誤主要有動(dòng)詞拼寫和由于過度概括、過去分詞誤用為過去式

7、所造成的時(shí)態(tài)相關(guān)錯(cuò)誤，其時(shí)態(tài)選擇錯(cuò)誤絕大多數(shù)為一般現(xiàn)在時(shí)的誤用;在現(xiàn)在完成時(shí)的錯(cuò)誤中，寧夏大學(xué)學(xué)生的情況與全國(guó)學(xué)生的情況又有所不同，前者時(shí)態(tài)選擇錯(cuò)誤居多，而后者時(shí)態(tài)形式錯(cuò)誤居多。過去分詞拼寫錯(cuò)誤、缺少助動(dòng)詞、及過去式誤用為過去分詞為形式錯(cuò)誤的前三類。4）寧夏大學(xué)學(xué)生時(shí)態(tài)錯(cuò)誤與全國(guó)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者時(shí)態(tài)錯(cuò)誤所呈現(xiàn)出的差異說明:一方面，當(dāng)?shù)亟處熢诖髮W(xué)階段對(duì)時(shí)態(tài)講解重視不足;另一方面，學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)英語時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懈怠的態(tài)度。而中國(guó)英語學(xué)習(xí)者