中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生定語(yǔ)從句錯(cuò)誤分析.pdf

1、隨著語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展，第二外語(yǔ)教學(xué)的重心從以教師為中心轉(zhuǎn)變到了以學(xué)生為中心。這點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心、重點(diǎn)角色，這一轉(zhuǎn)變的主要結(jié)果之一就是錯(cuò)誤分析理論的發(fā)展和應(yīng)用。 在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤問(wèn)題總是覺(jué)得很頭疼。無(wú)論教與學(xué)雙方做出如何的努力，錯(cuò)誤似乎總是難以避免的。尤其是定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和掌握，這個(gè)句型是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，那么，中國(guó)學(xué)生在定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)犯哪些類型的錯(cuò)誤呢?造成這些錯(cuò)誤的原因何在?

2、如何有效地預(yù)防這些錯(cuò)誤的發(fā)生?教師可以在教學(xué)中采取哪些具體措施呢?這些都是本文擬探討的一些問(wèn)題。 本文立足于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和使用過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)料分析的方法收集了200份測(cè)試卷，其中155份為有效試卷，本文作者就這155份試卷進(jìn)行了分析。對(duì)于整理后的語(yǔ)料中的中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在定語(yǔ)從句使用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根據(jù)定語(yǔ)從句相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生使用定語(yǔ)從句中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行了區(qū)分，在相

3、關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上側(cè)重于從實(shí)際應(yīng)用的角度探討了中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在使用定語(yǔ)從句時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因。從總體上說(shuō)明了平時(shí)不仔細(xì)認(rèn)真追究定語(yǔ)從句確定的使用方法的習(xí)慣和一些學(xué)生怕犯錯(cuò)誤的心理對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)定語(yǔ)從句使用的影響，旨在對(duì)提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)和適當(dāng)使用定語(yǔ)從句的水平有所幫助，同時(shí)對(duì)定語(yǔ)從句的教學(xué)給予了一些啟示，此外，還提出了一些合理化的教學(xué)建議。具體來(lái)講，本文由以下六個(gè)部分組成，第一部分簡(jiǎn)要敘述了本研究的意義和目的和背景，指出了錯(cuò)誤

4、分析對(duì)定語(yǔ)從句教學(xué)的指導(dǎo)意義。通過(guò)錯(cuò)誤分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)定語(yǔ)從句的過(guò)程中所存在的問(wèn)題從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 第二部分簡(jiǎn)要回顧了第二語(yǔ)言習(xí)得研究中一些相關(guān)術(shù)語(yǔ)，對(duì)與本研究相關(guān)的概念進(jìn)行了必要的解釋、說(shuō)明和界定。此外，還對(duì)錯(cuò)誤分析理論、對(duì)比分析理論、中介語(yǔ)理論以及遷移理論等與本研究相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行了介紹。 第三部分對(duì)本研究的語(yǔ)料收集方法，具體操作過(guò)程和所研究的內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的敘述和介紹。