英語學習詞典結構特征的認知研究.pdf

1、英語學習詞典是英語學習者不可或缺的工具，它在英語學習的過程中起著極其重要的作用。作為詞典的一個重要類型，英語學習詞典也一直是語言學家和詞典學家予以密切關注的對象。 進入21世紀，英語學習詞典得到了迅猛發(fā)展，新版本不斷產(chǎn)生。同時，隨著認知語言學研究的深入和發(fā)展，詞典學界對認知科學的一些研究成果也越來越關注。從認知角度對詞典編纂進行探討似乎已經(jīng)成為詞典研究當中的一個熱門話題。在這一背景下，引發(fā)了作者對以下問題的思考： 與以往

2、的英語學習詞典相比，如今的學習詞典有何顯著特色?這些特色能否從認知角度找到合理的的解釋?更進一步地，如果從詞典的整體結構、宏觀結構和微觀結構來分析，英語學習詞典的編纂是否也可以從認知角度找到合理的理論解釋? 本文主要是對以上問題進行分析和研究，希望通過對這些問題的探討能夠有助于今后學習詞典的編纂，并希冀能對我國的詞典編纂帶來一定啟發(fā)。 本文的研究對象主要限定在比較受使用者歡迎的<牛津高階英語學習詞典》(第六版)(2000

3、)(Oxford Advanced Learner's Dictionary,簡稱OALD6)、《麥克米倫高階英語學習詞典》(2002)(Macmillan English Dictionary For Advanced Learners，簡稱MEDAL)、《朗文當代英語詞典》(第四版)(2003)(Longman Dictionary of Contemporary English，簡稱LDOCE4)這三部詞典，文中所引例子也主要來源

4、于這三本詞典。 本文嘗試著以這三部詞典不同于以往版本的特色為切入點，進而從英語詞典的整體結構、宏觀結構、微觀結構三個方面，結合認知科學的相關理論和原則對這三部英語學習詞典的編纂進行一個較為全面地探索評估，并探討認知理論影響下的學習詞典編纂所呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢。 依據(jù)本文的研究，得出以下結果： 1．新版的三本英語學習詞典在信息描寫和呈現(xiàn)方面具有不同于以往版本的顯著特色，這些特色的安排可以從雙編碼理論和突顯原則得到合理

5、的解釋。 正是編者們運用了這些認知理論，才使得這些特色得以體現(xiàn)?；谡J知理論對這三部詞典獨有特色的分析極大地增強了我們對這些特色的理解，從而也證明正是認知理論促生了這些特色的形成。 2．認知科學的相關理論和原則也能夠為我們?nèi)胬斫夂驮u估英語學習詞典的整體結構、宏觀結構、微觀結構等提供合理的解釋，如：格式塔原則、空間知覺理論、連續(xù)原則、基本層級范疇理論、原型理論、范疇理論、隱喻等。在當前編纂視角發(fā)生改變的前提下，編者需要借