學習困難兒童認知特征的研究.pdf

1、從認知角度探討學習困難兒童內部心理特征，逐步成為近四十年以來心理學、教育學和醫(yī)學等學科研究的熱點。但由于理論、方法和工具的制約，以往關于學習困難兒童認知特征的研究缺乏系統(tǒng)性，缺乏將認知能力視為一個有機整體來研究不同類型的學習困難兒童。而最新修改的韋氏兒童智力量表第四版(簡稱WlSC-IV)結合了當代多個智力理論的結晶，也體現(xiàn)了當代認知心理學和神經(jīng)心理學理論和實踐進一步發(fā)展的成果，它是智力認知理論的集大成者。相對于第三版，它不單純是材料和

2、被試的更新，它拓展了新量表，并增加了分測驗。此外，第四版除了提供總智商之外，還提供了一個評判兒童認證特征更全面的四個指標：言語理解、知覺推理、工作記憶和加工速度。從而，WlSC-IV為更加全面、深刻了解學習困難兒童的認知特征提供了新視角。本研究為了深入了解不同類型學習困難/兒童的認知過程，揭示學習困難兒童產生的根源，為其提供適當?shù)慕逃深A，運用靜進等人編制的學習困難兒童篩查量表，篩選出三種不同類型的學習困難兒童：言語型學習困難兒童、非言

3、語型學習困難兒童、綜合型學習困難兒童，然后借助韋氏兒童智力量表第四版，對學習困難兒童的智力和內部認知特征進行了研究。
　　 研究結果表明：學習困難兒童的總智商處于正常水平，但是顯著低于普通兒童。他們四項認知分測驗得分與普通兒童相比，除言語理解與普通兒童無差異之外，知覺推理、工作記憶和加工速度都顯著低于正常兒童。通過學習困難兒童與普通兒童及其不同類型學習困難兒童之間的比較發(fā)現(xiàn)，學習困難兒童的工作記憶這方面的認知缺失最嚴重，并且這是