課堂即時(shí)對(duì)話下的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為人們提供了日新月異的互動(dòng)平臺(tái)和交流方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以其個(gè)性化的設(shè)計(jì)與服務(wù)不僅滿足人們?nèi)粘＝涣鞯男枨?，同時(shí)也被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐來(lái)逐步改變、建構(gòu)更為高效的教學(xué)方式。早期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)與交流，近年來(lái)越來(lái)越多的線上教學(xué)除了運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教材增進(jìn)人機(jī)互動(dòng)，更將電腦中介溝通運(yùn)用于實(shí)際課堂。基于語(yǔ)篇的即時(shí)課堂對(duì)話與課后線下異步反思構(gòu)成了本文研究的計(jì)算機(jī)中介課堂的基本內(nèi)容，它不僅激發(fā)學(xué)習(xí)者彼此在課中進(jìn)行多元思考，更延伸了討論空間以加

2、深對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知。
　　當(dāng)前教育關(guān)注課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，課堂教學(xué)又聚焦于具體學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué)模型發(fā)展。本文詳述了領(lǐng)域?qū)W習(xí)模型的發(fā)展要素及學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)發(fā)展的三個(gè)階段，結(jié)合所觀察的課堂學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了本文的研究框架，來(lái)重點(diǎn)闡釋影響學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展的三個(gè)要素：知識(shí)、興趣和策略，在此計(jì)算機(jī)中介對(duì)話課堂刺激下的展現(xiàn)與變化。
　　此研究以某大學(xué)的《西方哲學(xué)》這門課程為研究對(duì)象，通過(guò)觀察該課堂的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂結(jié)構(gòu)中的教學(xué)

3、行為鏈，并收集三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)這個(gè)高效即時(shí)對(duì)話課堂激發(fā)下的學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的發(fā)展進(jìn)行研究分析。
　　本研究主要解決以下兩個(gè)研究問(wèn)題：
　　1.領(lǐng)域?qū)W習(xí)的構(gòu)成因素如何在觀察的計(jì)算機(jī)中介課堂體現(xiàn)？
　　2.課堂即時(shí)對(duì)話如何影響學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的形成發(fā)展？
　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)計(jì)算機(jī)中介對(duì)話課堂的觀察，并對(duì)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了定性和定量分析之后，研究結(jié)果顯示，混合式環(huán)境下的即時(shí)對(duì)話課堂有以下特點(diǎn)：教學(xué)結(jié)

4、構(gòu)分明、自主性學(xué)習(xí)環(huán)境、批判式互動(dòng)以及深入化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建?；谠搶?duì)話課堂下的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展要素也得到了充分的體現(xiàn)與發(fā)展。在各方面因素的指導(dǎo)刺激下，參與其中的學(xué)習(xí)小組運(yùn)用集體協(xié)作智慧出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的各個(gè)因素在互動(dòng)影響中進(jìn)入新的發(fā)展階段。同時(shí)，學(xué)習(xí)個(gè)體也獲得了認(rèn)知提升，興趣養(yǎng)成，自我肯定，思考能力發(fā)展等方面的進(jìn)步?；趯?duì)即時(shí)對(duì)話課堂的學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)，學(xué)生逐步對(duì)不熟悉的領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)有了一定的著手策略，具備了學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)發(fā)