學習任務和詞義具體性對二語詞匯習得的影響.pdf

1、詞匯作為語言不可或缺的一部分一直是英語學習的焦點。近年來已有許多專家對通過閱讀、寫作以及其它任務進行詞匯習得作了大量的研究。然而詞匯附帶學習不僅耗時，習得量也很低。這是因為這些任務設計的初衷是提高閱讀或者寫作或者其它能力，而不是增長詞匯量。以往的研究表明附帶學習之所以比有意學習更能使詞匯進入長時記憶是因為學習過程中提供了語境?？紤]到附帶學習的耗時的缺點和有語境的優(yōu)點，Francois Pichetted(2012)等人首次設計了例句學習

2、任務來研究其對二語詞匯習得的影響，因為該任務既比正常段落要短，又足夠提供詞匯學習的語境。另一方面，關于造句任務能否促進新詞的學習的研究還存在爭議。另外，以往對詞匯的詞義具體性效應的研究大多集中在心理語言學和二語習得方面，這其中，二語詞匯習得在閱讀和寫作方面的研究并不多。基于此，本文通過實驗來研究涉及不同投入量的任務類型和詞義具體性對二語詞匯習得的影響。
　　本研究為2×2混合設計，其中學習任務類型為組間變量，單詞類型為組內變量。詞

3、匯學習任務有兩個水平，是例句學習和造句學習；單詞類型也是兩個水平，是具體詞和抽象詞。因變量為詞匯即時習得和詞匯保持。英語專業(yè)大一年級的63名學生參與了這次實驗。每個被試首先參加了根據Paribakht和Wesche設計的詞匯知識量表而設計的前測。之后，所有被試都被隨機分配去采用一種學習任務來學習16個目標詞匯。目標詞匯為8個抽象詞和8個具體詞，目標詞隨機呈現，避免次序效應。隨后參加詞匯測試。測試分為即時測試和延后測試。通過對實驗結果進行

4、分析后，得出了以下結論。首先，對于中級水平的二語學習者來說，造句學習確實比例句學習更能促進詞匯的學習。其次，對于中級水平的二語學習者來說，不論是采用例句任務還是造句任務學習目標詞，即時測試的結果都表明具體詞的記憶效果優(yōu)于抽象詞的記憶效果。最后，對于詞匯習得產生的影響來說，任務類型比詞義具體性保持的時間要長。本研究對于英語教學的啟示在于：任務投入量會顯著地影響二語詞匯在形式和意義方面習得的效果。學習者應該采用諸如造句或者寫作文這樣投入量高