任務(wù)復(fù)雜度對口語輸出準確度及復(fù)雜度的影響.pdf

1、自二十世紀八十年代以來，任務(wù)教學(xué)法在外語教學(xué)和研究領(lǐng)域日漸流行。任務(wù)被認為是課程設(shè)計中的有效單位，應(yīng)該根據(jù)其復(fù)雜度進行合理的分級和排序。為了更好地提供任務(wù)分級和排序的依據(jù)，研究者應(yīng)該探討不同復(fù)雜度的任務(wù)對學(xué)習(xí)者語言輸出的影響如何。 基于Robinson(2001a)提出的任務(wù)設(shè)計三元框架，即任務(wù)復(fù)雜度，任務(wù)難度和任務(wù)條件，本文試圖進一步探討任務(wù)復(fù)雜度和學(xué)習(xí)者語言水平對中國大學(xué)外語學(xué)習(xí)者英語口語準確度和復(fù)雜度的影響。本研究中的任務(wù)

2、復(fù)雜度受到資源指引型和資源消耗型兩個范疇中的三個維度影響，即+/-此時此地，+/-沒有推理要求和+/-準備時間。主要的研究問題是：任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者口語準確度和復(fù)雜度有影響嗎?學(xué)習(xí)者語言水平和任務(wù)復(fù)雜度相互作用對學(xué)習(xí)者口語準確度和復(fù)雜度產(chǎn)生影響嗎? 本實驗在蘇州大學(xué)48名大學(xué)英語學(xué)生中展開。法學(xué)院24名二年級學(xué)生為較高語言水平組，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院24名一年級學(xué)生為較低語言水平組。通過定量和定性數(shù)據(jù)的分析，主要研究結(jié)果如下：

3、 1．準備時間對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者英語口語輸出的準確度和復(fù)雜度有積極影響，并且增強由推理要求及異時異地變量引起的口語輸出準確度、復(fù)雜度效果。 2．推理要求對口語輸出復(fù)雜度的積極影響較大，勝于異時異地變量，但對準確度無顯著影響。 3．異時異地的敘述較此時此地的敘述更加準確，詞匯復(fù)雜度增強，但句法復(fù)雜度無顯著區(qū)別。異時異地任務(wù)條件在引起對形式的注意方面比較多的推理要求更有效。 4．較高語言水平學(xué)習(xí)者從任務(wù)復(fù)雜度變化