中小學生寬恕心理的特征及培育研究.pdf

1、寬恕是一種正向的心理品質(zhì)。當一個人遭受到他人有意、無意的傷害或是傷害他人時，內(nèi)心的寬恕會提升個體的心理健康水平，更積極、樂觀地面對生活。人際交往是中小學生學習和生活的一個重要的部分。在與他人交往中，不能避免會發(fā)生沖突，這時寬恕能促使學生獲得良好的人際關(guān)系。因此，本研究旨在通過采取有效的團體培養(yǎng)方案來激發(fā)并提升中小學生的寬恕水平，并考察該培育研究能否進一步改善中小學生的人際關(guān)系。
　　本研究從全新的角度出發(fā)，以中小學生寬恕心理的現(xiàn)狀

2、為基礎(chǔ)，具體深入探討中小學生移情、人性態(tài)度、歸因方式與寬恕之間的關(guān)系，以及移情在人性態(tài)度、歸因與寬恕三個因子上的中介作用，并設(shè)計出適用于中小學生的提升其寬恕水平的團體輔導方案，以期通過團體輔導的寬恕培育方式來改善學生的寬恕水平。
　　本研究擬通過問卷調(diào)查、團體輔導等方式探討中小學生的寬恕特征。研究分為三個部分：研究一主要通過發(fā)放問卷調(diào)查中小學生的寬恕現(xiàn)狀，旨在考察中小學生的寬恕心理在人口學變量上的差異；研究二為寬恕影響因素研究，采

3、用基本移情量表(BES)、兒童馬氏量表中文版(KMS-C)、多維一多歸因因果量表(MMCS)對2068名中小學生進行了集體施測，使用 SPSS17.0對所有數(shù)據(jù)進行主效應分析、獨立樣本 t檢驗、相關(guān)（回歸）分析等方式處理，考察了中小學生在移情、人性態(tài)度、歸因方式以及寬恕三者之間的相關(guān)，同時分析了人性態(tài)度、歸因這兩個因子在移情、寬恕二者之間存在的中介效應；研究三為培育研究，隨機選取兩個初一班級作為實驗班和控制班，運用自編寬恕培育方案對實驗

4、班實施干預，控制班進行常規(guī)心理健康教育活動。
　　綜合研究一、二、三，得出結(jié)論如下：
　?。?）中小學生寬恕水平的總體狀況良好，但對于中等以下寬恕能力的學生還要對其重點關(guān)注。
　?。?）在不同性別、年級、學校級別、人際關(guān)系以及父母關(guān)系等人口學變量上，中小學生的寬恕水平存在不同程度的顯著差異。但其寬恕水平在獨生子女、是否擔任班級干部以及生源地這三個人口學變量上沒有差異。寬恕自己維度上男生得分明顯比女生高，但在寬恕他人方面

5、男女生的得分差異不顯著。不同年級的中小學生子在寬恕他人水平上存在顯著差異，寬恕他人水平最高的是六年級和初一的學生，而最難寬恕他人的是三年級和初三的學生。
　　（3）面對傷害事件，被冒犯者對于傷害時間、傷害的性質(zhì)、冒犯者的角色、冒犯者是否道歉以及受到傷害后是否被安慰在寬恕他人方面存在非常顯著的差異。一般在冒犯事件發(fā)生后，距現(xiàn)在的時間越久，受害者越容易做出寬恕選擇；最難得到寬恕的是身心兩方面同時受到的傷害；中小學生最不容易原諒的就是老