高職英語(yǔ)課堂老師話語(yǔ)調(diào)查與分析.pdf

1、教師話語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的組織及學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得兩者都是至關(guān)重要的,這不僅因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容只有通過(guò)完美的教學(xué)話語(yǔ)的組織與傳授才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,而且因?yàn)樗旧磉€起目的語(yǔ)使用的示范作用,是學(xué)生語(yǔ)言輸入的又一重要途徑。教師話語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗。
　　 而且,大量的國(guó)內(nèi)外學(xué)者和研究人員都對(duì)教師話語(yǔ)做過(guò)實(shí)證研究,由此可見(jiàn),教師話語(yǔ)在二語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而,在國(guó)內(nèi),關(guān)于教師話語(yǔ)的作用和課堂中交互形式的特征在高職

2、英語(yǔ)課堂還未引起足夠的注意,此類研究較少。因此,本研究旨在考察高職英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的特征,幫助教師認(rèn)識(shí)哪種類型的課堂話語(yǔ)更有利于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得,并用于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。本研究將研究以下幾個(gè)英語(yǔ)課堂方面的問(wèn)題:1)教師話語(yǔ)量和學(xué)生話語(yǔ)量;2)教師在課堂上使用的展示性和參考性問(wèn)題;3)課堂交互調(diào)整的方式;4)教師反饋方式。
　　 本研究隨機(jī)抽取了南昌大學(xué)軟件學(xué)院的4名英語(yǔ)教師和280高職學(xué)生作為研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)4位教師的課堂教學(xué)過(guò)程

3、分別進(jìn)行錄音并做了課后訪談,其錄音之后被作者轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字材料的方式以便對(duì)教師話語(yǔ)的四方面進(jìn)行分析。同時(shí),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了4位教師所任教的班級(jí)280名學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)的認(rèn)識(shí),對(duì)錄音分析的結(jié)果提供佐證。該問(wèn)卷是在周星,周韻(2002)所作調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上改編,一共包括22個(gè)題項(xiàng),基本反映了教師話語(yǔ)的上述特征。
　　 研究結(jié)果顯示,教師話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生話語(yǔ)量;教師在課堂上使用的展示性問(wèn)題的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參考性問(wèn)題;理解核實(shí)是在這三種交互調(diào)整