山西省中小學學校體育均衡發(fā)展評價指標體系構建研究.pdf

1、義務教育階段,教育的均衡發(fā)展問題一直是大家比較關注的焦點,尤其近年來教育的公平性受到質疑。本文在對教育公平理論和教育均衡發(fā)展理論研究分析的基礎上,闡述了學校體育均衡發(fā)展的操作原理和方法,在某一地理或者行政區(qū)域內學校體育均衡發(fā)展的指標展開研究,并構建學校體育均衡發(fā)展評價指標體系。本文對于檢驗學校體育發(fā)展情況具有一定的實際意義,促進學校體育的均衡發(fā)展具有一定的現(xiàn)實價值。
　　本文重點以學校為研究基點,以學校體育方面有關專家、教研員、中

2、學特級教師等為調查對象,通過文獻資料法、特爾菲法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對學校體育均衡發(fā)展評價指標體系進行了構建研究。
　　理論研究的內容主要包括了教育公平和教育均衡發(fā)展理論的總結分析。通過對比總結分析并與專家訪談闡述學校體育均衡發(fā)展的理論含義,并提出了學校體育均衡發(fā)展評價指標體系的概念,即“根據(jù)學校體育工作成效的諸因素的系數(shù),通過人為行政等手段對影響學校體育工作的因素進行干預,使該學校體育水平在區(qū)域內達到相對均衡的水平

3、?！?br>　　本研究通過義務教育均衡發(fā)展得到啟示,從山西省學校體育發(fā)展出發(fā),分析影響山西省中小學學校體育均衡發(fā)展主要影響因素,根據(jù)研究的目的和構建原則,通過專家訪談建立初步的影響學校體育均衡發(fā)展影響因素的指標體系。為了使評價指標體系更有具科學性、合理性和可操作性,運用特爾菲法對指標進行整理和重新修訂。確定了由保障機制、體育師資隊伍建設、學校體育投入、體育教學、課外體育活動、學校運動訓練和區(qū)域社會體育環(huán)境7個一級指標、15個二級指標和7

4、0個三級指標構成的評價體系。對收集回來的問卷進行整理并且對指標進行了數(shù)理統(tǒng)計。盡可能全面、準確地為山西省中小學學校體育設計一個科學實用的“均衡發(fā)展評價指標體系”。
　　在學校體育均衡發(fā)展評價指標體系的理論模型上,通過專家問卷給予每項因素的分值,剔除并計算出剩余每個因素的系數(shù),建立了由保障機制、體育師資隊伍建設、學校體育投入、體育教學和課外體育活動5個一級指標、12個二級指標和48個三級指標構成的學校體育均衡發(fā)展評價指標體系。

5、>　　體育和其他德育、智育、美育是學校教育四大基本組成部分,學校教育均衡發(fā)展是學校體育均衡發(fā)展的重要前提和保障,學校體育均衡發(fā)展是學校教育均衡發(fā)展的延伸和具體。因學校體育所具有自身的特性而導致了其均衡發(fā)展難度更大。所以政府職能部門對學校體育的發(fā)展應該給予充分的政策支持。
　　制約山西省中小學學校體育均衡發(fā)展的因素體現(xiàn)在體育師資隊伍建設和學校體育投入兩個方面,所以山西省對薄弱學校的整改應該首先從這兩個方面進行。
　　學校體育評

6、價體系歸屬與學校教育評價體系,又具有一定的獨立性和具體性。均衡發(fā)展是指的相對均衡而不是絕對的均等。
　　在使用該指標評價體系時應先進行整體的數(shù)據(jù)搜集和整理,然后根據(jù)整體的均值再對某一區(qū)域和具體到某一所學校進行數(shù)據(jù)比較,可以在一定程度上測量山西省中小學學校體育均衡發(fā)展水平,該評價體系能夠反映出山西省內中小學學校體育均衡發(fā)展的空間差異性,根據(jù)對比各項指標能夠找出有差距的內容,并根據(jù)指標顯示內容進行干預,使一個學校更加直觀的找到差距點并