教師課堂英漢語碼轉(zhuǎn)換的語用順應(yīng)性研究.pdf

1、自20世紀(jì)70年代以來，語碼轉(zhuǎn)換作為一種獨特的語言現(xiàn)象，受到了國內(nèi)外語言學(xué)家的關(guān)注與重視。在語言學(xué)領(lǐng)域，分別有學(xué)者從社會語言學(xué)、心理語言學(xué)、語法學(xué)等方向?qū)ζ溥M(jìn)行研究。近年來，語用學(xué)家也把其納入了自己的研究范疇，給語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的研究注入了新的活力。 提到語用學(xué)就不能不提比利時國際語用學(xué)學(xué)會秘書長Jef Verschueren。他在其新作Understanding Pragmatics中提出了順應(yīng)論。指出，語言使用的過程就是語言選擇

2、的過程。同一語言內(nèi)部的選擇是為了順應(yīng)，不同語言間的選擇(語碼轉(zhuǎn)換)亦是為了順應(yīng)，從而使交際順利進(jìn)行。 國內(nèi)也有語言學(xué)者對順應(yīng)理論及其應(yīng)用加以研究與探索。其中，于國棟提出語碼轉(zhuǎn)換的語言順應(yīng)模式(2001)，認(rèn)為交際者進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換是為了順應(yīng)，從而實現(xiàn)或接近某個或某些具體的交際目的，是一種交際策略，是一種具體的對不同語言或語言變體的選擇。他把順應(yīng)的具體對象分為三類，即對語言現(xiàn)實、社會約束和心理動機的順應(yīng)。 本研究以Jef Ve

3、rschueren的語用順應(yīng)論為理論框架，借鑒于國棟提出的語碼轉(zhuǎn)換的語言順應(yīng)模式，采用定量及定性分析相結(jié)合的研究方法，通過分析具體教師課堂上英漢語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，來探究其中的語用順應(yīng)性。研究發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上使用英漢語碼轉(zhuǎn)換是一個順應(yīng)的過程，其實現(xiàn)了：(1)對語言現(xiàn)實的順應(yīng)(英漢語言的差異等)；(2)對社會規(guī)約的順應(yīng)(回避社會禁忌等)；(3)對教師角色(宏觀角色和微觀角色)的順應(yīng)：(4)對教師心理動機的順應(yīng)：(5)對教師及學(xué)生語言能力的順應(yīng)