學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)助推式大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力策略訓(xùn)練——基于任務(wù)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、聽(tīng)力被看作是四種宏觀(guān)的語(yǔ)言技能之一。聽(tīng)力理解一直以來(lái)都是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要問(wèn)題之一。因此，怎樣提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力是大學(xué)老師們一直在探索的一個(gè)課題。聽(tīng)力策略在聽(tīng)力學(xué)習(xí)與教學(xué)中扮演著重要的角色。相應(yīng)地，聽(tīng)力策略訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力策略的使用以及聽(tīng)力水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。 過(guò)去有大量關(guān)于聽(tīng)力策略訓(xùn)練的研究，然而至今為止，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)助推式聽(tīng)力策略訓(xùn)練還未受到足夠的重視。為此，本研究通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)考察了兩種聽(tīng)力策

2、略訓(xùn)練模式對(duì)提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)聽(tīng)力水平以及英語(yǔ)聽(tīng)力策略使用的有效性：基于任務(wù)設(shè)計(jì)的聽(tīng)力策略訓(xùn)練，以及基于任務(wù)的以動(dòng)機(jī)激發(fā)助推的聽(tīng)力策略訓(xùn)練。 本研究的受試為專(zhuān)科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)自然班里的111名學(xué)生。他們分別被分配到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受基于任務(wù)的以動(dòng)機(jī)激發(fā)助推的聽(tīng)力策略訓(xùn)練，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)組只接受基于任務(wù)的聽(tīng)力策略訓(xùn)練，然而控制組不接受任何的聽(tīng)力策略訓(xùn)練，只接受和平時(shí)一樣常規(guī)的聽(tīng)力課。實(shí)驗(yàn)組和控制組由同一個(gè)老師上課，

3、材料相同，時(shí)間相同。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，接受基于任務(wù)的以動(dòng)機(jī)激發(fā)助推的英語(yǔ)聽(tīng)力策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組在聽(tīng)力策略使用和聽(tīng)力水平上高于只接受基于任務(wù)的聽(tīng)力策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組和控制組，并且具有顯著差異，而只接受基于任務(wù)的聽(tīng)力策略訓(xùn)練未接受動(dòng)機(jī)激發(fā)的實(shí)驗(yàn)組在聽(tīng)力策略的使用上只是高過(guò)控制組，差異并不明顯。 本研究的結(jié)果證實(shí)，在中國(guó)專(zhuān)科大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力策略的掌握水平是可以通過(guò)培訓(xùn)得到提高的。在策略培訓(xùn)的同時(shí)如果能夠兼顧到使用任務(wù)設(shè)計(jì)的