移動學習背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展問題與策略研究——以廣西壯族自治區(qū)為例.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是中小學教師職業(yè)生涯中一個持續(xù)進步完善的過程，其持續(xù)性和多樣性影響著基礎教育的發(fā)展與改革。促進中小學教師專業(yè)發(fā)展是落實中小學教師專業(yè)標準，建設高素質專業(yè)化教師隊伍，推進素質教育，深化基礎教育改革的必然要求。教學反思、教師培訓、校本培訓、網絡與遠程教育等方式促進教師專業(yè)發(fā)展起到了一定作用，為獲得更多的促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑，符合教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性、多樣性以及自主性特點，移動學習成為了當前一個很好的選擇。移動學習是學習者

2、通過使用智能手機、筆記本電腦、平板電腦、電子閱讀器等便攜式移動設備，無線式連接網絡，以在線、下載等方式獲取學習資源的數(shù)字化學習方式。移動學習是不受時間與地點限制，能夠實現(xiàn)隨時隨地想學就學，以學習者自身為主導決定學習目標、學習內容、學習計劃的一種非正式學習方式。移動學習的特性為促進中小學教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化隊伍建設開辟了一條新道路。
　　本研究以移動學習背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展為研究對象，對移動學習、非正式學習、教師專業(yè)發(fā)展的相

3、關研究進行歸納與梳理，結合教師專業(yè)發(fā)展階段理論、自我導向學習理論、角色理論為本文提供理論研究框架。通過問卷調查的形式對廣西壯族自治區(qū)內部分地區(qū)的中小學教師個人基本信息、移動學習情況以及移動學習影響因素開展調查，對獲得的數(shù)據(jù)進行整理分析、制作圖表，從中得出促進中小學教師專業(yè)發(fā)展在移動學習中存在的問題是:移動學習物質條件欠缺、移動學習意識不強與時間缺少、移動學習動機不足、移動學習內容與需求單一、移動學習途徑與資源不完善、移動學習效果不佳。通

4、過對中小學教師移動學習存在的問題從移動學習環(huán)境和學習者自身兩個層面上進行歸因分析，得出以下結論:移動學習環(huán)境上缺少政府教育政策支持、廣西區(qū)大環(huán)境欠缺、移動學習資源良莠不齊、學校缺乏有效指導，學習者自身上積極主動學習的能動性不高、學習情緒易受干擾、移動學習能力有待提高。最后，針對中小學教師在移動學習中存在的問題困難，從成人教育學和教師教育學的視角，提出大力普及移動學習、強化移動學習意識、完善移動學習資源的建設與管理、中小學教師了解自身的學