詞塊與二語(yǔ)輸出地道性實(shí)證研究.pdf

1、詞塊是自然話語(yǔ)中以高頻率出現(xiàn)的，由短語(yǔ)或其他句法單位構(gòu)成的大于單詞，且語(yǔ)義和形式均較為固定的語(yǔ)言片段。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言處理的過程是一個(gè)規(guī)則以及范例雙系統(tǒng)共同作用的過程。范例即儲(chǔ)存在人腦中詞匯不同的表征方式，即詞塊。詞塊以整體的形式儲(chǔ)存在人的大腦中。它融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，使原本復(fù)雜的語(yǔ)法單位分析簡(jiǎn)化成整體性的語(yǔ)言單位的處理，便利了話語(yǔ)的組織及應(yīng)用過程，減輕了語(yǔ)言使用者的現(xiàn)時(shí)語(yǔ)言處理負(fù)擔(dān)。詞塊的習(xí)得對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)輸出的流利度

2、，準(zhǔn)確度，地道性均有推動(dòng)作用。
　　 在此基礎(chǔ)上，筆者以英語(yǔ)口語(yǔ)課堂為媒介，對(duì)南京理工大學(xué)09屆大一新生進(jìn)行了為期兩個(gè)半月的詞塊實(shí)驗(yàn)口語(yǔ)教學(xué)，旨在探討詞塊教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)輸出地道性的推動(dòng)作用，并試圖論證二語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)法、詞塊雙系統(tǒng)的真實(shí)存在。138名學(xué)生參與了本實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用詞塊教學(xué)法而平行班采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)開始以及結(jié)束分別進(jìn)行了兩次口語(yǔ)作文測(cè)試并收集了相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)水平相差無(wú)幾，但實(shí)驗(yàn)后

3、，接受詞塊教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在口語(yǔ)輸出地道性方面要好于對(duì)照班學(xué)生。此結(jié)果證實(shí)了語(yǔ)言習(xí)得雙系統(tǒng)的存在。作者同時(shí)分析了詞塊錯(cuò)誤產(chǎn)生原因，即母語(yǔ)的干擾以及口語(yǔ)輸出鍛煉機(jī)會(huì)的缺乏。
　　 詞塊教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)輸出地道性有促進(jìn)作用。語(yǔ)言習(xí)得的過程是規(guī)則范例雙系統(tǒng)共同運(yùn)作的過程。本文認(rèn)為，詞塊理論為口語(yǔ)教學(xué)提供一套清晰可執(zhí)行的指導(dǎo)方針。同時(shí)在進(jìn)行詞塊教學(xué)時(shí)應(yīng)首先保證學(xué)生對(duì)于詞塊的概念以及重要性有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，同時(shí)在輸入詞塊時(shí)應(yīng)保證質(zhì)與