中日青少年校園足球活動發(fā)展現(xiàn)狀與對比研究.pdf

1、我國與日本同處于亞洲東部，在人種條件、氣候特征等方面都很接近，但在足球的發(fā)展情況上來看卻有著很大的差別，經(jīng)過多年的發(fā)展，日本足球在亞洲、乃至全世界的舞臺上都取得了令人驚訝的成績，這也反映出日本足球的發(fā)展路線是正確的，我國應立足國情和青少年足球發(fā)展現(xiàn)狀，汲取日本足球的成熟經(jīng)驗，學習其先進的管理體系。我國于2009年全面啟動青少年校園足球活動計劃，揭開了中國足球，特別是中國青少年足球發(fā)展的新篇章，使我國足球運動的發(fā)展重燃希望之火。本文以此為

2、契機，對中國和日本的校園足球活動發(fā)展現(xiàn)狀進行梳理，并進行深入的對比研究，找出我國青少年校園足球活動發(fā)展的缺陷，學習日本等國先進足球理念與實踐經(jīng)驗，為我國足球和青少年足球的發(fā)展提供一些建議。
　　本文研究對象是中國與日本校園足球活動發(fā)展現(xiàn)狀，通過科學的研究方法，如文獻資料法、訪談法、對比分析方法，對中國與日本青少年校園足球活動發(fā)展現(xiàn)狀進行對比，其中包括對中日青少年校園足球的發(fā)展規(guī)模、組織管理體系、人才與教練員培養(yǎng)、競技比賽工作等。通

3、過對比分析研究，得到以下結論：
　　第一，我國校園足球還處在初級階段，雖然我國已經(jīng)制定較為完善的校園足球發(fā)展計劃，并取得了一定成績，但與已有40年校園足球發(fā)展歷史的日本相比，目前落實與執(zhí)行的效果，遠不如日本校園足球活動發(fā)展的情況。
　　第二，在青少年校園足球活動發(fā)展規(guī)模上，我國還存在很大差距，主要體現(xiàn)在日本校園足球在參賽隊伍和隊員數(shù)量上都要明顯多于中國。
　　第三，在青少年校園足球管理體系上，有很多相同與不同點。相同點

4、為最高的管理機構中均有國家教育部門和國家體育部門領導；不同點表現(xiàn)在日本各部門無從屬關系，僅為合作關系，而我國管理部門為從屬關系。同時，在校園足球管理體系中我國缺少與職業(yè)足球的合作與接軌。
　　第四，目前在青少年校園足球訓練系統(tǒng)中,中國青少年足球人才培養(yǎng)主要是通過職業(yè)俱樂部梯隊的形式實現(xiàn)的,忽略了對中國青少年校園足球人才培養(yǎng)機制的構建，而在日本，校園足球則為職業(yè)俱樂部和國家隊培養(yǎng)了大批足球人才。
　　第五，對比日本來講，我國在

5、對青少年校園足球教練(足球教師)教學能力的培養(yǎng)方面，缺乏對足球教練(足球教師)的綜合能力及水平的訓練，缺乏對校園足球教練（足球教師）自身條件和指導水平的明確規(guī)定，培養(yǎng)機制不健全。
　　第六，在青少年校園足球競賽工作上，我國主要分為競技與普及兩種青少年競賽，而日本則通過年齡段的不同層次對青少年競賽進行劃分，并且各階段競賽主要以校園足球競賽為基礎，在競賽種類上，日本競賽工作比我國更加豐富與完善，我國在青少年選拔賽事上有所欠缺。

6、　　同時，結合所得結論，對我國青少年校園足球活動的發(fā)展提出以下建議：
　　第一，創(chuàng)新“體教結合”模式，加強教育部門、體育部門的合作，在學習和借鑒日本先進管理模式的基礎上，積極出臺相關政策來保障校園足球的快速發(fā)展，只有確保政策的有效扶持，領導者才能消除后顧之憂，大刀破斧地改革前行。第二，國家應提高“校園足球”賽制系統(tǒng)的建立與完善,與“省長杯”、“市長杯”和“冠軍杯”的競賽形式來豐富“校園足球”活動，以開展夏令營、冬令營等活動形式做為

7、基礎，建設健全從小學到大學的“校園足球”聯(lián)賽體系。第三，“陽光體育、快樂足球”這句話意境很美好，讓更多的孩子奔跑在陽光下，快樂的享受足球運動帶來無限快樂。同時，更加注重宣傳“校園足球”，讓更廣泛的學生，以及家長都意識到“校園足球”的魅力,讓更多的人了解并接受校園足球，深入到青少年的日常生活和興趣培養(yǎng)當中。第四，中國足球協(xié)會要把握總體方向,“校園足球”培訓項目的發(fā)展,“校園足球”日常訓練的科學化、標準化應通過增加“校園足球”教師的數(shù)量,提