A Research on Correlation between Attributional Beliefs，Achievement Motivation and College English Learning Strategies.pdf

1、目前，國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了廣泛研究，主要包括學(xué)習(xí)策略的定義、分類、學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練等。研究者們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)策略的選擇和使用受到諸多內(nèi)部和外部因素的影響。在我國教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域，歸因理論(AttributionTheory)的研究引起了人們的廣泛關(guān)注。該理論認(rèn)為對學(xué)習(xí)成功或失敗進(jìn)行的因果解釋會影響到學(xué)生期望和情感方面的變化，從而影響學(xué)生的成就行為。但是，目前學(xué)習(xí)歸因?qū)ν庹Z學(xué)習(xí)的影響還未引起人們足夠的注意，學(xué)生

2、對英語學(xué)習(xí)成敗的歸因是否影響學(xué)習(xí)策略的選擇和使用尚待進(jìn)一步研究。此外，盡管已有研究指出動機是影響學(xué)習(xí)策略選擇的重要因素，然而，對學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動機——成就動機(achievement motivation)與學(xué)習(xí)策略運用的關(guān)系卻鮮為人知。 基于上述原因，本研究設(shè)計了一項主要以非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)為研究目標(biāo)的歸因調(diào)查以了解他們的歸因傾向以及歸因?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)行為造成的影響。此外，還通過訪談和問卷調(diào)查的方式，綜合探討歸因和成就

3、動機對學(xué)習(xí)策略的選擇和使用的關(guān)系，并對結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論，進(jìn)一步揭示了成就動機和歸因?qū)τ趯W(xué)習(xí)策略的影響。此次問卷調(diào)查了聊城大學(xué)非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)策略的運用現(xiàn)狀，考察了歸因、成就動機和英語學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系，比較了優(yōu)差生在學(xué)習(xí)策略運用各個層面上的差異并對研究對象策略使用情況作了相關(guān)研究。 研究表明，學(xué)習(xí)策略的運用與英語水平的高低存在正相關(guān)的關(guān)系。理論上說差生可以借鑒優(yōu)等生突出使用的策略來實現(xiàn)自身英語水平的提高。本研

4、究對我們的大學(xué)英語教學(xué)有如下啟示：大學(xué)英語教師應(yīng)將本研究的結(jié)果和教學(xué)實踐結(jié)合起來，進(jìn)一步探討影響學(xué)習(xí)策略選擇和使用的因素，以便為學(xué)習(xí)策略的研究和訓(xùn)練建立良好的理論和實踐基礎(chǔ)；合理地利用歸因理論指導(dǎo)外語教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)業(yè)成敗，訓(xùn)練與培養(yǎng)他們積極的歸因方式傾向，并在此基礎(chǔ)上有針對性地改變課堂模式；教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的成就動機，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時監(jiān)控自己動機的變化，以便幫助其獲得更多的外語學(xué)習(xí)成功的體驗，從